芻議初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

王江艷

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0160-01

伴著課改的實(shí)施，教師的育人觀念也發(fā)生了巨大變化，尤其在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，改變了過(guò)去生硬、呆板、單一的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行了素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。因此，在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯得極為重要，能著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微與變化，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)。如課堂中富有創(chuàng)意的見(jiàn)解與思索，給予一定的肯定與鼓勵(lì)。在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新之舉，活動(dòng)的高效之處給以學(xué)生合理的肯定，并以此激勵(lì)繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新。

再一種是對(duì)"后進(jìn)生"的激勵(lì)。后進(jìn)生最突出的問(wèn)題是缺乏自信。所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多考慮如何給學(xué)生以自信。此時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，有效的激勵(lì)能收到意想不到的效果。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，能促進(jìn)每一名學(xué)生克服缺點(diǎn)，建立自信，全面發(fā)展。那么，如何實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？

1.以"情感激勵(lì)評(píng)價(jià)法"為切入點(diǎn)

心理學(xué)認(rèn)為，人人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)的心理。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，在否定中有肯定，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氣氛，善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言，給學(xué)生以豐富的情感，用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。善于把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在提問(wèn)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差而又內(nèi)向、自卑的學(xué)生，應(yīng)寄予信任和期望，施與愛(ài)心，啟發(fā)引導(dǎo)他們大膽舉手發(fā)言，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并給予及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)，這樣，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，產(chǎn)生對(duì)老師信賴和對(duì)知識(shí)追求的心理因素，進(jìn)入積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度之中。如：可用富有感染力的語(yǔ)言、用商量的口氣與學(xué)生交談："你的想法很有創(chuàng)意，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)好嗎？"，"你的表現(xiàn)很棒！"等等。

2.組織競(jìng)賽和合作交流活動(dòng)，巧妙運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)性評(píng)價(jià)

2.1創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置合理獎(jiǎng)項(xiàng)。初中生年少氣盛，總存在"不愿意輸"、"希望取勝"的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，可因勢(shì)利導(dǎo)開展各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)滿足他們好勝心的心理需求。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮小組間的競(jìng)爭(zhēng)作用，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而團(tuán)結(jié)協(xié)作，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自己。在集體活動(dòng)中，這種競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)，對(duì)感情的影響往往成為生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。

2.2組織交流活動(dòng)，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)。組織各種形式輕松活潑、學(xué)生暢所欲言的交流，營(yíng)造良好的溝通與合作氛圍。讓學(xué)生在思維的碰撞中，學(xué)會(huì)交流和分享創(chuàng)意及成果，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛(ài)好的機(jī)會(huì)，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。學(xué)生在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞、理解和寬容別人。活動(dòng)中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"進(jìn)行鼓勵(lì)，正確的結(jié)論要鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的的觀點(diǎn)，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的漏洞和其它錯(cuò)因，這些錯(cuò)誤也可以通過(guò)學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

3.常用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法

3.1觀察法。觀察法要以學(xué)生心理健康教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的心態(tài)。所以作為班主任，我在平時(shí)就對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和精神狀態(tài)進(jìn)行觀察，包括到校、上課、作業(yè)、自習(xí)、參加課外活動(dòng)等。如我班學(xué)生張錦程、郝紹程、喬建壯，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)拖拉。我通過(guò)平時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們大腦都很聰明，但有懶惰、散漫的壞習(xí)慣。于是我利用他們身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)著全班同學(xué)的面多表?yè)P(yáng)，喚醒了他們的自信，最后幫他們解決了學(xué)習(xí)上的困難。現(xiàn)在，這些同學(xué)都轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)、思想都有了明顯進(jìn)步。

3.2信心激勵(lì)法。針對(duì)班上自控能力差、成績(jī)提高慢、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、又缺乏自信的學(xué)生，采用了信心激勵(lì)法，利用談心解決問(wèn)題。如我班的王培森同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，平時(shí)作業(yè)拖拉，上課常做小動(dòng)作，總認(rèn)為別人對(duì)自己關(guān)心少，自己沒(méi)用，缺乏自信。我通過(guò)多次觀察與了解得知：原來(lái)他父母都做生意，平時(shí)很少回家，他的日常起居由爺爺照料。了解情況后，我開始尋找機(jī)會(huì)。有一天英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)在短時(shí)間內(nèi)完成了，并且沒(méi)有出錯(cuò)誤，我很高興，立刻拿起他的作業(yè)當(dāng)眾進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他自豪地笑了。下課后，我把他叫到辦公室，充分肯定了他今天的作業(yè)質(zhì)量，并親切地告訴他："你很聰明，又熱愛(ài)集體，其實(shí)老師和同學(xué)們都很喜歡你。老師希望你以后作業(yè)不僅要保質(zhì)保量，而且上課不做小動(dòng)作，好嗎？"。他聽(tīng)了，笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。之后的一個(gè)月，自控能力明顯提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大改變，而且每天都充滿了朝氣與活力。我覺(jué)得和學(xué)生及時(shí)談話，了解他們的心理發(fā)展，可以更有利于老師對(duì)學(xué)生的了解。

3.3標(biāo)準(zhǔn)衡量法。針對(duì)那些積習(xí)太多，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷的學(xué)生，引導(dǎo)他們用校紀(jì)校規(guī)來(lái)自我衡量、自我評(píng)價(jià)、逐步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而克服自身的缺點(diǎn)。如我班的一名男生，父親平時(shí)做生意比較忙，母親一管就是打罵，他和母親有了抵觸情緒。所以平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)不認(rèn)真完成，不遵守紀(jì)律，不聽(tīng)從上課老師的教導(dǎo)，有時(shí)還和老師頂嘴，甚至經(jīng)常與同學(xué)為一些小事吵嘴、打架，是一名讓老師頭疼、讓學(xué)生害怕的老大難。作為班主任的我，經(jīng)常尋找時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備對(duì)癥下藥。記得有一次，學(xué)校要開踢毽、跳繩比賽，他作為我班的一名體育健兒參加了比賽。比賽那天，我班同學(xué)一起給他鼓勁、加油。此時(shí)他感受到了集體的溫暖，跳繩比賽發(fā)揮超長(zhǎng)，為我班贏得了第一名的榮譽(yù)。之后，我又和他促膝談心，告訴他學(xué)校為什么要制定校紀(jì)校規(guī)，為什么必須遵守，要求他自我控制，自我衡量，自我評(píng)價(jià)。現(xiàn)如今，老師、同學(xué)反映：他變了！

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，教師要充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的功能，只要我們用"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的理念，用我們的愛(ài)心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)， 學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識(shí)自我的陽(yáng)光。