簡析提高初中英語課堂教學的有效性

賀鳳英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0165-02

課堂教學的有效性既體現"教"的有效性，更體現"學"的有效性。學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。如何提高初中英語課堂的有效性呢？

1.把握教材，確定目標

教材是英語課堂教學的主要文本，因此，要有效地開展課堂教學，教師首先要鉆研教材、準確把握教材并逐步使自己具有創造性地使用教材和處理教材的能力。教師應該認識到教材的特點，然后才能更好地使用它。那么，既然教材是英語課堂教學的主要文本，我們教師就該知道如何把握和處理教材。我想可以從以下三個方面入手：

1.1通讀教材把握教材內容，確定整體教學目標。為了達到教學目標，必要時在不脫離教材的情況下，可跳出教材，對教材內容進行重新整合。

1.2準確把握每單元的教材內容，了解與其聯系的前后內容，確立該單元的教學目標。

1.3根據教學內容及教學進度的要求，合理劃分課時，準確把握每一課時的教學內容，確定課時教學目標。 同時，在分課時備課時還要注意以下四點：①具體確定課時目標；②準確定位教學重點、難點；③根據學生的實際情況優化選擇教法、學法；④根據需要設計活動形式，選擇實用的輔助教具。

2.課堂是英語有效教學的主陣地

2.1營造寬松、和諧的教學氛圍。著名的教育實驗"羅森·塔爾"效應表明：在日常教學中教師的期望對學生的發展產生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可因人而異，設計一些難易適中的問題，讓每位學生都有說的機會。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如："Well done"，"Excellent"，"Try your best"，"Never give up"，"We believe you are the best"，"Keep up your courage， please"，讓學生時時充滿自信，不斷進取。和諧的師生關系、學生對英語學習的積極情感，為實現課堂有效教學奠定基礎，并且能很好地激發學生學習英語的主動性，自覺性和持久性。

2.2巧設問為有效教學導航。教學始于提問，提問是課堂教學中一種常用的教學方法。課堂提問是英語教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一；是教師對學生組織教學，啟發思維，提高理解能力的一種重要手段；也是英語交際活動的催化劑。合適的課堂提問，往往能激發學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。

學生發言積極踴躍，很快就進入了狀態，新的語言知識和技能的傳授順利展開。

通過課堂小結時的提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內容，反省自己的教學目的，手段、方法是否被學生接受，使教師及時補充原先課堂設計的不足。因此，此時的問題在緊扣主題的同時，可以更開放些。

2.3指導學生做好課堂筆記。首先，教師得讓學生明白"記什么"。在初中英語課堂上，教師除了引導學生記重點詞匯、重點句子之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。

其次，教師得指導學生"怎么記"。學生聽、想、發言、交流與記筆記在時間上是沖突的，教師要讓學生明白"聽清、聽懂、理解"是記筆記的前提。教師可以引導學生直接在書本上用不同的符號標注。如：重點句子用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關鍵的介詞打圈，引導定語從句的連詞用三角標注，等等。

最后，教師還得引導學生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學生當天的筆記必須當天完成整理，并根據艾濱浩斯的遺忘規律，經常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

3.課后作業是有效教學的補充

作業是英語教學的一個重要環節。有效的作業設計能讓學生有效地鞏固所學知識，對培養學生的英語學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神也有著重要的作用。因此，教師在設計作業時，應圍繞教材，使課內外學習相互溝通，盡量減少一些單調、枯燥的作業，多布置一些能張揚學生個性、展示個人才華的作業；并讓學生在作業中學會自主探索、搜集信息、小組合作等能力。