新課改理念下高中英語課堂教學探析

謝燕

摘要：高中英語課程的教學水平對學生的發展至關重要。新課改是我國教育體制改革的重要組成部分，英語是一門實用性非常強的語言學科，在傳統的高中英語教學中，教師將取得考試成績作為教學目標，忽視了學生英語應用能力的培養。在新課改背景下，高中英語教學要改變這個現狀，就需要從多方面來實現。

關鍵詞：高中英語；課堂；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0166-01

新一輪基礎教育課程改革的推進，對高中英語課堂教學提出了新的要求。在新課程改革的背景下，如何應用新課改理念指導高中英語課堂教學改革是高中英語教學的重要課題。因此，研究新課改理念下高中英語課堂教學的策略具有十分重要的現實意義。

1.新課改背景下高中英語教學存在的問題

1.1高中英語學科教師教學水平不足。我國很多高中的英語程教學內容長年以來變化不大，一些教師常年從事大同小異的教學工作，對新課改背景下的英語教學知識缺乏學習。新課改對我國高中英語課程教學影響深遠，一些新的詞匯和語法含有濃厚的英語國家的文化和思維，而很多高中的英語教師對這些新的英文詞匯缺乏了解，不能在課堂上對學生進行正確的教育和引導，使得新課改背景下的高中英語教學工作效率低下。一些高中英語教師僅僅關注教學大綱以及教學資料，對新時期英語國家的報紙小說等缺乏關注，使得這些教師雖然具備傳授英語知識的資格，卻不具備引導學生在新時期提升英語綜合素質的能力，最終使得新課改的重要意義難以得到實現。

1.2高中英語課堂的教學方式過于傳統。高中英語課程的教學方式對于學生掌握英語知識至關重要，但是，一些英語教師在應試教育的大背景下，依然沿用傳統的英語教學方式，沒有順應新課改的要求對高中英語教學內容進行調整，僅僅注重將英語學科的知識進行硬性灌輸，并傳授一些枯燥乏味的語法，使得學生的英語學習興趣很低，效率很差。一些教師在英語教學過程中僅僅注重對知識的講授，缺乏對學生的關注，使得學生在固有的英語教學模式中進行枯燥乏味的知識學習，缺乏獨立思考并與同學討論的機會，導致學生只能夠被動的接受教師傳授的知識，缺乏真正運用英語的能力。

2.新課改理念下高中英語課堂教學的策略

2.1激發學生的英語學習興趣。愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師。"為此，在高中英語教學中，教師應該充分認識到英語學習興趣培養的重要性，改善自己的教學模式，培養學生的學習興趣，并引導他們積極參與到課堂學習中去。教師在課堂上，可以利用學生的好奇心理，設計各種課堂活動，比如游戲、競賽、唱歌、猜謎語、畫畫等活動，激發學生英語學習的興趣，培養學生利用英語進行聽說讀寫的能力。在教學活動的設計中，英語教師還應注意將活動的形式與教學目標相結合，通過具有趣味性的活動設計，吸引學生學習。相反，如果教師一味地重視課堂教學的趣味性，而忽視了課堂內容重點的教學，就會導致學生在學習中精力分散，將注意力集中在課堂活動上，對于教學內容理解得不夠深入，英語的學習質量也會因此而降低。通過適當的教學引導，激發高中生英語學習的興趣，可以激發學生學習的積極性，減少他們對強制學習的抵觸心理。通過這種教學方式，學生的英語學習興趣會逐漸培養形成，學習積極性也會不斷提高，使用英語進行表達的能力也會逐漸提高。英語是一門語言學科，想要學好英語，需要的就是足夠的興趣與更多的交流。在英語教學方面想要獲得更好的教學效果，教育工作者需要做的就是以各種方法激起學生學習英語的興趣，在日常生活與學習中將需要教授的知識，以不同方式慢慢對學生進行潛移默化。

2.2強化創新意識，培養創新能力。強化創新意識，培養創新能力，對新課改理念下的高中英語課堂教學至關重要。培養學生的創新能力是新課改理念對高中英語教學的重點和難點。在高中英語課堂教學中，英語教師應意識到培養學生創新能力的重要性，強化學生的創新意識。在日常教學中，要從聽、說、讀、學四個方面正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續努力，通過教學內容的創新，激勵學生不斷進步，增強學習英語的自信心，在教學方式上，可以通過設疑"提問等形式引導學生創新。

2.3利用教學情境提高教學質量。英語是一門語言，具有很強的實用性，為此英語教師可以將日常生活中的情景運用到英語教學之中，為學生創設獨特的情景，提高新課標改革視野下高中英語教學質量。此外，在進行英語教學時，英語教師要注重培養學生準確運用英語的能力，并且促進學生養成良好的行為習慣。比如，在促進學生對英語發音的準確掌握時，可以采用自然、流暢的讀書節奏提高英語的教學質量。另外，在進行情景創設時要注意以下幾方面要求：其一，注重自然性，在進行語言情景的創設時，要多采用第一人稱，使語言情景更加自然。只有這樣學生才能加強彼此之間的交流，促進高中英語教學質量的提升；其二，注重實用性。在特定的環境下進行語言情景創設時，要注重對實用性的運用，讓高中生掌握各種語言形式，得到符合自身發展的教學方法。比如，教師可以在每天課堂結束之后或者在課堂開始之前設計幾分鐘的"Freetalk"，讓每個學生都可以利用自己的所學英語知識自由地表達，與同學、教師進行交流，提高學生的英語實際運用能力。

3.高中英語教學評估體系

教學評估對教學活動起著重要的引導作用。傳統的高中英語的教學評估方式是以分數為核心的，并且分數占據了教學評估的大部分內容。在新課改的背景下，高中英語教學方式要想實現成功的變革，教學評估的轉變具有重要的意義。在建立教學評估體系的時候，在分數的基礎上，要加入學生課堂參與度和學生對英語的實用能力的考核，以保證高中英語教學形式能夠順利地實現變革。

新課改理念下的高中英語課堂教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對于高中英語教師而言，在新課程改革的背景下，為將新課改理念應用到英語課堂教學中，提高高中英語課堂教學的有效性，應結合英語課程教學的實際情況，更新教學理念，營造民主氛圍；創設語言情境，模擬情境教學；強化創新意識，培養創新能力；優化教學評價，開展全面評價，不斷探索新課改理念下高中英語課堂教學的策略。只有這樣才能不斷提高高中英語課堂教學水平，促進英語教學的良險發展。

4.注意提問教學在英語課堂中的運用

一堂成功的英語課應該是將聽說貫穿在課堂教學中的始終，而提問與回答是訓練聽說有效的方法。因此成功的英語課堂交流活動必須保證一定的提問量。當然課堂提問應由淺入深，特別是在新課教學的過程中，教師可以先讓學生回答Yes or No等正誤判斷的淺顯問題，然后逐步過度到由疑問詞what/when/where /how/why引導的特殊問句，在回答問題的過程中盡量減少學生齊聲回答的次數，因為齊聲回答的方式表面上似乎人人開口了，加快了教學的進度，避免了冷場，但忽略了提問對象的針對性，不利于提問的深層次展開，更不利于學生的發散性思維，所以在英語課堂教學中，教師提問應注意技巧性，做到深入研究教材，由淺入深，步步設問。只有這樣，才可將教師的"教"轉移到學生的"學"，可以使學生的"學"由被動變主動，讓學生從"學會"過度到"會學"。

5.努力總結和發現問題，及時調整教學策略

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要根據學生特點及學習過程中表現出的問題，采取相應的教學策略。

總而言之，課堂上要堅持精講多練，以學生為主體，充分調動學生的積極性。培養學生的創新意識，創新思維和創造能力。創造性是我們追求的最高目標。因此，一方面教師要創造性創設情景，激發學生的創造興趣，啟發創造性思維，另一方面，鼓勵學生創造性地學，只有這樣，才能提高課堂效率。"課堂活動是實際的、千變萬化的"，只有做到適時適度，切實可行，才能富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高英語課堂教學的效果。創造興趣，啟發創造性思維，另一方面，鼓勵學生創造性地學，只有這樣，才能提高課堂效率。"課堂活動是實際的、千變萬化的"，只有做到適時適度，切實可行，才能富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高英語課堂教學的效果。