試論數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)

黃德榮

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0227-02

新課標(biāo)明確指出要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)知識與實際運用聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實際中學(xué)，并運用到實際中去。因此在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅"學(xué)會"數(shù)學(xué)，而且"會學(xué)"數(shù)學(xué)，"愛學(xué)"數(shù)學(xué)，并能夠運用數(shù)學(xué)。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氣氛

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)"。開展趣味活動，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)一年級的學(xué)生，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。所以，課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，例如，教學(xué)"9的組成"時，我設(shè)計了"找朋友"的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著"找呀找呀，找到一個好朋友"的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成9，就是一對好朋友。此外，還可以進行拍手對組成、用手勢對組成、你來問我來答等形式，學(xué)生們在輕松自如的游戲中，很快掌握了數(shù)的組成。創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問題意識。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。根據(jù)學(xué)生愛聽故事這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成小故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。

2.要重視操作活動，加強直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供動手實踐的機會。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 小學(xué)一年級學(xué)生的形象思維較好，抽象思維較差，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識和促進思維的發(fā)展，我十分重視學(xué)生的實際操作。例如，在教學(xué)"9加幾"時，通過學(xué)生動手?jǐn)[小棒來理解用"湊十法"計算9+4的思考過程。引導(dǎo)學(xué)生在左邊擺9根黑色的小棒，右邊擺4根白色的小棒，讓學(xué)生思考怎樣才能把左邊的小棒變成十根。因為在前幾節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10加幾及相應(yīng)的減法，知道10加幾就等于十幾，所以學(xué)生很容易想到把右邊的1根小棒移到左邊，較好地理解"湊十法"。 一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學(xué)。例如，在教學(xué)長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，讓學(xué)生從家里找來牙膏盒、茶葉筒、藥盒、皮球等，將這些東西進行分類，引導(dǎo)學(xué)生認識這些物體的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實例說明。進一步加深學(xué)生對長方體、正方體、圓柱體、球這些立體圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和推進新課程改革的主陣地。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的巨大變革，"動手實踐、自主探究、合作交流"成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 "以學(xué)為主，當(dāng)堂達標(biāo)"的課堂教學(xué)模式，成為自主性學(xué)習(xí)實踐與研究的成功課例。 為了更好地落實"以學(xué)為主，當(dāng)堂達標(biāo)"這一教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、交流，掌握方法，發(fā)展?jié)撃堋ｋm然小學(xué)一年級數(shù)學(xué)內(nèi)容看似簡單，運用起來卻需教師多動腦筋，要活用新教材，運用新教法。針對學(xué)生好動、好奇的心理，我覺得高效的數(shù)學(xué)課堂必須是教得有效，學(xué)得愉快，學(xué)生能當(dāng)堂理解、消化所學(xué)知識。例如，在教學(xué)"0的認識"的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小兔子，并對學(xué)生說："兔子媽媽因為小兔子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個蘿卜。"說的同時，在小兔子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大蘿卜。"小朋友你們看，小兔子是不是很開心呀？"接著小兔子就開始"吃"蘿卜了。我先從盤子里取下一個蘿卜，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？可以用數(shù)字幾來表示呢？然后又取下一個蘿卜，并說："小兔子又吃了一個蘿卜，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小兔子不知道了。請小朋友們來幫助小兔子解決這個問題好嗎？" 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，并激發(fā)了他們的自主探究意識。

4.從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣每個人都有不同的知識背景和思考方式，一年級兒童同樣如此。教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生說、聽的習(xí)慣，還要努力培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣，讓學(xué)生在認真審視其它同學(xué)的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學(xué)習(xí)他人之長處，修正自己與他人的錯誤、不足和遺留，找到解決問題的最優(yōu)方法。就幾和第幾的教學(xué)，我出了一道開放性題，看下面圖形：△○□☆●▲，你認為☆排在第幾個？第一位同學(xué)說：我認為☆排在第4個；第二位說：☆排在第3個。就這兩種回答后，一部分同學(xué)根據(jù)自己的思維判斷，肯定了第一位同學(xué)的說法，也有一部分同學(xué)肯定了第二位同學(xué)的說法，其間也出現(xiàn)了兩種都同意或都不同意的學(xué)生。究其原因，同出一處：聽了他們的回答，我覺得應(yīng)該這樣說才好才對，從左往右數(shù)，☆排在第4 個，從右往左數(shù)，☆排在第3個。有根有據(jù)的思維，作出了正確的評析。 良好評析個體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。大大拓展了學(xué)生的思維。

5.培養(yǎng)獨立思考、合作交流的意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去看書思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。讓他們說說自己是怎樣想的，以促進他們開動腦筋想問題?？衫煤献鲗W(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，調(diào)動全班同學(xué)的積極性。 如教學(xué)一年級開放性題目：你能用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字使下列式子相等嗎？（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）時，先讓學(xué)生獨立地思考，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能做到不重復(fù)地使用每個數(shù)字，把算式都寫出來，并引導(dǎo)學(xué)生找到解題方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，課堂是學(xué)生成長的搖籃，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只是教給孩子數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該是一個充滿色彩和想象空間的數(shù)學(xué)知識的王國，把課堂還給孩子們，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。作為教師，要堅持不斷地更新教育觀念，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打造并實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。