談初中數(shù)學課前預習

楊秀林

摘要：預習可以培養(yǎng)學生的自學能力；可以激發(fā)學生的學習動機，提高聽課效率；可以對知識進行查漏補缺。新課程以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為宗旨，提倡探究為主的學習方式，激發(fā)學生的好奇心、探究欲望和熱情，提高他們對數(shù)學本質(zhì)和真締的理解和領會。

關鍵詞：初中數(shù)學；預習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0240-01

預習可以培養(yǎng)學生的自學能力；可以激發(fā)學生的學習動機，提高聽課效率；可以對知識進行查漏補缺.但是對初中數(shù)學來說，預習的弊端完全蓋過了它的作用，主要表現(xiàn)在：預習易造成一知半解或造成學生進入毫無懸念的課堂；基于時間成本計算，預習性價比太低；預習易造成教材重組后學生思維產(chǎn)生障礙；預習易造成學生的認知假象。

1.預習的功用

1.1預習改變了學生聽課的被動性。一些學生上數(shù)學課時感到吃力，其中一個重要的原因是聽課太盲目，不能把握聽課的重點和難點，這樣的學生會逐步陷入學數(shù)學的困境，之后不得不徹底放棄，而成為學困生、甚至"雙有生"。如果學生課前通過預習了解了知識點、明確了教學目標，上課時就可以變被動為主動，參與到學習活動中去。預習中，學生會肯定地發(fā)現(xiàn)知識的盲點、盲區(qū)，從而激起學習的興趣、好奇心和探究心理，引起學習欲望，使自己的學習更明確、更主動積極，對疑難問題的思考也更積極、更深入。

1.2預習提高了學生的聽課效率。通過預習，學生可以初步了解新課的基本內(nèi)容，找到重點、難點和疑點，上課時就可以帶著問題、需要去探究。通過預習能夠掃清舊知識的障礙，為學習新知識鋪平道路，使聽課變得容易、輕松和愉快。對預習中理解不深或不理解的問題，學生會集中精力聽，能進一步了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生的認知結構有動態(tài)性的發(fā)展，構建正確的知識網(wǎng)絡。

1.3預習扭轉(zhuǎn)了學生的記憶能力。預習后，學生對新課的內(nèi)容有所了解，記筆記時就更有針對性，記關鍵點、疑難點、規(guī)律和方法，記教師補充的知識，筆記記得有條不紊，既避免了亂抓的現(xiàn)象，也避免了因忙于記筆記而影響聽課的情況。

1.4是培養(yǎng)初中生學習獨立性的需要。小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，往往會覺得茫然不知所措。進入初中以后，課業(yè)負擔逐漸加重，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。因此，自學能力對學習成績的影響明顯增強。預習是獨立學習的嘗試，對學習內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于學生提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，所以它是數(shù)學學習中的重要一環(huán)。因此，從課前預習做起，逐漸擺脫依賴性、被動性，形成初中階段相對獨立的學習自覺性和主動性顯得尤為重要。

2.課前預習的方法和步驟

針對初中數(shù)學學科的特點，我認為課前預習可以采用以下方法和步驟：

2.1細心研讀。上課前對即將要學習的內(nèi)容進行細心閱讀，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權。通過細心閱讀，應該了解新課的基本內(nèi)容，即知道要講些什么，要解決什么問題，采用什么方法，重點關鍵是什么等。預習時一般要采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方和問題，最后確定聽課時要解決的主要問題，以提高聽課的效率。預習時如果發(fā)現(xiàn)有舊知識沒掌握好，就要及時回頭進行學習。例如：預習"整式的加減"這一小節(jié)，就涉及到有理數(shù)的加減運算、同類項的概念、合并同類項法則，去括號法則等已學知識，如果學生對這些已學知識掌握得很好，那么這節(jié)教材內(nèi)容完全可以自學完成，否則即使上課聽講認真，但由于某些已學知識（比如去括號法則）不掌握，那要完成整式的加減運算也是不可能的。

2.2突破重點。概念是數(shù)學的基石，突破重點，就是要對新課涉及到的新概念（包括定理、性質(zhì)）要反復閱讀、重點理解。學習概念不僅要知其然，還要知其所以然，不但要注重記概念，而且要重視對其背景的理解，對于每個定義、定理，在牢記其內(nèi)容的基礎上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的。只有這樣，才能更好地運用它來解決問題。對預習中遇到的知識要點，或認為應該"注意"的地方要圈畫出來。在書的空白處，批注預習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內(nèi)容，以便上課時重點聽講。

2.3重視效果檢查。目前的預習檢查，往往站在預習的"零起點"，老師"牽"著學生，把學案涉及的內(nèi)容再逐一進行"拉網(wǎng)式"的檢查，等于在課堂上"燙學生預習的剩飯"。學生感興趣的是新奇事物，這樣單調(diào)的重復，不僅學生"學"之無味，而且耗時低效，"預習成就高效課堂"也變成了一句空話。我認為，預習檢查不應是預習的重復，也不僅僅是對預習知識點的鞏固。檢查內(nèi)容應是源于學案而又高其一個層級的訓練，應是將預習所獲取的知識創(chuàng)造性地進行理解、運用、實踐的過程，也是形成學生能力的過程。

3.課前預習須注意的問題

3.1時間問題。與小學生活相比，初中學生的功課壓力增大，所以要善于利用時間進行課前預習。包括上課前短暫的五分鐘、早晨上學途中、等車時間，甚至老師踏進教室后，還在點名的幾分鐘都可以用來預習。而且，因為時間極為有限，有時反而會有意想不到的效果。

3.2教師的指導作用。為了避免學生課前預習的盲目性，教師起初可以提前給學生布置預習作業(yè)，作業(yè)可以以問答、填空的形式，也可以以簡易的作業(yè)形式。作業(yè)設計要明確、要有可操作性。引導學生找到適合自己的預習方法、有了一定的預習能力后，甚至可以讓學生自己設計預習問題、自己解答，以此達到鞏固預習成果的目的。

3.3要循序漸進。對剛升入初中的學生，不能要求過高，可以要求其先掌握新課程的大意，甚至可以先對部分內(nèi)容進行預習。實踐證明，即使如此，由于學生聽課負擔的減輕，也會不同程度地提高聽課效率。隨著學生預習習慣的養(yǎng)成和預習方法的掌握，再逐漸深化、細化預習要求。

總之，提升初中數(shù)學課前預習的有效性，需要教師與學生共同明確預習目標、加強預習指導、及時預習評價以及鞏固預習成果.教師注重學生課前預習的有效性，能夠最大程度促進課堂學習的深入開展，推動教學質(zhì)量的提升，提高教學效益.