對我國足球教練員培訓中若干問題的思考

白俊峰

摘要：隨著我國綜合國力的提升與體育事業的快速發展，足球教練員的素質開始被越來越多的人所關注。教練員的素質高低直接影響這我國體育人才的培養與競技比賽的結果。凡是世界足球強國都十分重視足球教練員的培訓，因此，我國針對足球教練員的培訓工作做了不少研究，但是在實際工作中仍然存在一些問題。由此筆者結合自身經驗，對我國足球教練培訓中存在的若干問題進行了分析，以供參考。

關鍵詞：足球教練；培訓；問題；對策

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0308-01

1.概述

2015年是中國足球改革與發展值得紀念的一年，足球改革的破冰行動實質性地落實到了足球的發展之中。3月16日，國務院辦公廳正式刊發《中國足球改革發展總體方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》共50條，對中國足球改革與發展的近期目標、中期目標和遠期目標作出了明確規定，特別是對影響足球發展的體制羈絆給出了解決的時問進程。《方案》的頒布顯示了中央對足球改革與發展的信心和決心。

《方案》中重點談到足球體制改革、俱樂部建設、職業聯賽完善及促進校園足球等方面的具體措施，這些方面在推進足球人才建設上都是基礎性工作，也是學者們進行足球研究時重點探討的問題。更可貴的是，除了這些足球改革發展中經常碰到的熱點和瓶頸問題外，《方案》第23條提出：通過培訓現有專、兼職足球教師和招錄等多種方式，提高教學教練水平，鼓勵引進海外高水平足球教練；到2020年，完成對5萬名校園足球專、兼職足球教師的一輪培訓；完善政策措施，加強專業教育，為退役運動員轉崗為體育教師創造條件。第27條指出：按照分級、分類管理的原則，構建國家、區域、行業、專業機構、社會力量等多級、多元的培訓組織結構，加強對足球教練員、裁判員、講師等專業人才的培訓。

2.我國教練員培訓體系中存在的若干問題

2.1培訓時間短，內容、時數難以保證培訓質量。我國的足球教練員培訓以集中式的崗位培訓班為主要培訓方式。崗位培訓的時間安排為：C級班10-15天，B級班20天，A級班為30天左右。相對較短的培訓時間、單純的崗位培訓形式很難使教練員掌握大量的、系統的、所需具備的各種專業知識，更無法使教練員的綜合素質有質的改觀。在課程時數的安排上沒有與教程接軌。以C級班為例，在授課內容的安排上，運動訓練學的基礎知識如對訓練的原則、原理，各種訓練計劃的制訂，訓練監控等知識、內容，講述較淺；運動生理、保健知識缺乏有針對性的內容；運動心理學知識幾乎未涉及到；女子足球運動員有不同于男子運動員的心理、生理特點，需要在指導方法、訓練方法、教育方法上有所區別，沒有相關內容；關于守門員的內容也較少。

2.2培訓教材無法滿足實際需要。目前，我國的足球崗位培訓統一使用由亞足聯主編的《亞洲足球教練員（C級、B級、A級）培訓教程》3本教材。這套教材是在國際足聯教練員培訓教材的基礎上，結合亞洲的特點，由專家編寫而成。其內容對我國的教練員培訓有一定的指導意義，但在實際應用中也存在不少問題。相對于我國足球教練員的基礎素質，這套教材中相當的章節內容過于簡單和空泛，C級教材尤是如此，對一些急需解決和提高的地方沒有詳細的論述，不能完全滿足對我國足球教練員進行培訓的實際需要。

2.3培訓班講師水平不一。有一部分講師沒有大量的實際帶隊經驗和良好的思維、面教學能力，每次給學員講授的都是相同的內容，其所講授面的內容只是講師班授課條文的簡單重復，缺乏在實踐中的面有效檢驗，對學員（教練員）中存在的問題也缺乏良好的面洞察力，機械的講解影響了培訓班的實際教學效果。

2.4培訓資格審查和晉級考評制度不嚴。崗位培訓在足球實踐中起著非常重要的作用，但我國的足球基礎相對較弱，足球教練員隊伍的構成和素質又不同于足球發達國家。培訓班對資格的審查流于形式，缺乏統一規范的標準。如，參加C級崗位培訓的學員并非都是在崗教練員，在學員當中有一部分是大中專體育院校的在校學生以及其他并不執教任何隊伍的人員；按照中國足協的有關規定，足球教練員應按照C級一B級一A級的順序依次進行培訓，必須在獲得下一級別的證書并達到一定年限或其他條件后，才可以報名參加高一級別的培訓。規定中沒有越級培訓的條文，但在實際操作中，由于多種原因，出現某些運動員直接參加B級甚至是直接參加A級班培訓的現象；部分培訓班考核把關不嚴，產生走過場現象，學員可以較容易地通過考核，拿到證書等；從的文件來看，通過考核的學員可以獲得相應級別的等級證，但并沒有關于教練員證有效期的規定，似乎證書是終生有效的。缺乏對證書有效期的限制和相關繼續考核的規定，不利于從制度上保證培訓的持續性。

3.加強我國足球教練員培訓管理的措施

3.1嚴格培訓制度，加強監督管理，提高培訓質量。中國足協在教練員的培訓上應重視參與教練員培訓人員的資格審查，重視培訓的過程而不是結果，提高教練員的培訓質量。

3.2編寫適合我國實際情況的培訓教材。組織我國高水平的足球教授、高級足球教練員和其他研究人員編寫一套新的培訓教材。培訓教材內容應與國際足聯、亞足聯接軌，這套教材除應包含當今世界先進的足球理念、訓練理論與方法，還應該大量補充各種我國足球教練員所需充實的基礎知識和專業知識（運動員的營養補給、運動員傷病的防護、運動員的心理調節、分析比賽的知識與技巧、訓練的調控與恢復等，體現知識面全、科學實用、專業性強、便于操作和掌握的特點。

3.3加大教練員講師的培養力度。教練員的水平在很大程度上決定著運動員的訓練和比賽水平，而對教練員進行培訓的效果又取決于教練員講師的職業素養和指導、啟發等能力。現階段國內外對教練員講師的培養還有很大的差距，我國足球教練員講師班的指導教師一般是在國外有豐富指導經驗的國際足聯或其他足聯的講師。因為缺少對足球發達國家培訓情況的實地考察，影響了講師班學員對先進足球訓練理念和指導思想的理解，所以僅僅依靠這種單一的培訓方式無法達到培訓的最佳效果，對講師的培訓也應該采取多種方式。

3.4建立嚴格的注冊制度，制訂嚴格的考核制度。通過注冊和其他相關的規定，健全持證上崗制度，只有具有相應證書的教練員才可以執教一定級別的足球隊伍，防止運動員退役后沒有經過培訓就直接從事教練工作；嚴禁低級別的教練員進入高級別的隊伍執教；杜絕不合格人員進入教練隊伍。

科學、嚴格的考核制度是督促教練員進行知識更新和自我能力提高的重要措施。對不能通過專家評定和其他考核規定的教練員不予注冊，不允許不適合或不再適合所執教球隊檔次的教練員繼續充斥在教練隊伍中。

4.結束語

綜上所述，教練員是現代足球的基礎，是我國競技比賽發展及運動水平提高的主導因素，加強我國足球教練員的培訓工作，是實現我國體育事業全面發展的必然趨勢。

參考文獻：

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