提高課堂教學有效性的認識

雷善明+曹劍雄

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0378-01

現在，在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大的變化。進行課程教學改革，歸根結底是為了提高教學質量，使學生掌握知識，形成能力，實現個性的健康發展。當然數學課程也不例外。質量和效率筑起了小學數學課堂教學的生命線。有效性的課堂一定是講求高質量的教與學的過程。

1.深刻領悟教材，仔細揣摩教材

客觀的分析教材，創造性的運用教材。多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。 因為數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。

2.創設良好的數學學習情境，激發學生產生學習的需要

課改以來，"創設情境"成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線 。根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設數學與生活緊密聯系的，有思維價值的學習情境，有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。

3.抓好雙基、適度訓練，促進數學知識的內化

注重課堂教學的有效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。

沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐能力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。"

教師要精心預設，為可能在學習中自然生成的資源搭設生成的平臺，給生成資源以"著陸"之機。因此，教師要以真誠寬容地態度接納生成，為學生問題的生成創造良好的環境氛圍。教師要尊重學生的個性、學生的經驗基礎、尊重不同學生的選擇，允許學生從自我個性多角度觀察，發現問題，教師應以滿腔的熱情關注學生，真誠地傾聽學生，用寬容的態度接納課堂生成。這樣課堂生成才有"著陸"的基礎。

精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的有效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生發展的目的。

沒有預設的課堂是不負責任的課堂！沒有生成的課堂是不精彩的課堂！所以在每一堂課前要精心預設--準確把握教材、全面了解學生、有效開發資源、適時準確評價。在每一堂課中要關注生成--寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成。

從我們課堂教學的成敗得失中可以窺見如果我們的課堂做到：確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點；雙基訓練扎實，教學容量厚實，學生思維活躍，教學方式靈活。那它的有效性就不容質疑了。

參考文獻：

[1]閭可和.小議課堂教學模式之改變[J]. 教學與管理 2004年09期

[2]王德敏.合作學習在課堂教學中的運用[J]. 中小學圖書情報世界 2005年06期