論中專會計教學的改進

席建麗

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0381-02

"教學方法是教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱"。筆者作為一位擔任中等職業學校會計專業課程教學的專任教師，對中等職業學校會計專業課程的教學方法進行了一系列的嘗試性的探索。

1.改進中專會計課程體系

首先，要加強基礎理論課程的教學。通過加強基礎理論知識的教學，可以使學生參加工作后面對新事物時不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識和增強發現新知、創造新知的才干，為他們進一步深入學習打下堅實的基礎。有了寬厚扎實的基礎理論知識，就會具有較強的適應科技知識更新的專業轉換的能力。發達國家一直進行著課程體系的改革，增加基礎課，減少專業課，改善知識結構。當然，加強基礎課程的教學并不是走極端，忽視專業課程同樣是錯誤的。

其次，按照會計發展的要求，開設一些綜合性課程。我們傳統會計教育只注重"專業化"課程，使學生視野僅局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現代社會各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會發展的要求。現代科技生產的發展是以綜合化為基本特征的，創新往往產生于各專業之間的交叉處。因此，開設綜合性課程是現代科學向協同化和綜合化發展的必然要求。根據會計學專業的特點，可開設諸如"比較會計"、"比較財務管理"等綜合性課程。

最后，根據會計學專業應用性強的特點，加強實踐性課程的教學。實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。我們在實踐教學的科目設置上應符合會計學專業培養目標的要求，融入到整個會計課程體系。追蹤課程內容更新的同時，加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。會計學專業的實踐教學應該包括課內實驗和集中性實踐教學環節兩個方面。主要專業基礎課和專業課都應該開設課內實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。集中性實踐教學除安排認知實習、專業調查、專業模擬實驗、畢業實習等環節。

2.改進教學方法

改進教學方法，可以提高學生的課堂參與意識，培養學生的思維能力，從而調動起學生的主動性、積極性和創造性。筆者在教學實踐中運用以下幾種教學方法取得了較好的效果：首先是比較教學法。此法就是把彼此之間具有某種聯系的教學內容放在一起加以對比分析，以確定異同關系，幫助學生認識其本質差異。其次，運用案例教學法。此法是理論聯系實際的一種最好的教學方式，它能使教師的教學內容更加貼近實際。我們在實行會計案例實驗教學時，每一門會計課程所涉及到的知識點較多，對每一個知識點的解答都可以通過具體的案例進行，這樣要求的案例會比較多。教學中為了將會計知識系統和具體地傳輸給學生，可以有針對性地建市教學所需要的會計、審計和財務管理等課程的案例庫。通過對實際案例的討論與分析，使學生們將書本上的知識運用到案例當中，以鞏固和加深理論知識、激發學生的學習興趣，這樣既培養了學生的思維能力和創新能力，也提高了學生對知識的綜合運用能力，有利于提高學生的語言表達能力、分析能力、解決問題的能力。最后，改進實驗教學。會計是一門實踐性很強的學科，因此，它的一些特殊的技術知識更多地依靠實踐來掌握。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此說，很有必要加快會計課程的實驗室建設與改進。

3.改進教學模式，增加創業教育課程

為適應會計專業學生的就業需要，老師應改進教學模式，開設一些創業教育課程或講座。中專生就業形勢比較嚴峻已是不爭的現實。如何提高會計專業學生應對就業壓力的能力，進行創業教育非常重要。通過對學生創業素質和創業能力的訓練和培養，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。歐美等發達國家都在不同程度進行了創業教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國中專學校開設創業教育課程或講座，已是一項迫在眉睫的工作，應幫助中專生樹立大就業的觀念，喚醒、啟發、誘導、挖掘學生的創業潛能，鼓勵學生開拓創新，用自己的聰明才智為社會多做貢獻，由被動就業向主動創業轉變。

4.結合專業特點，實現教學媒體化

現今教學方式和手段落后，不少學校的教學仍存在著"紙上談兵"現象，現代教育技術手段應用不多。而先進的教學手段不但可以增強教學效果，還可提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。目前，在職業學校的會計教學中，實施多媒體教學得到了普及，更多地將投影、電視、錄像及各種先進適宜的財務軟件應用到會計教學中以提高授課內容的知識容量和知識理解率。如在講會計憑證和會計賬賬簿時，由于沒有真實的憑證和賬簿，可通過網絡、搜集資料、制作課件，豐富學生的視聽感知，使學生積極思維。還可將死記硬背的定義制作成動畫片，讓學生在觀賞動畫片的同時掌握定義，激發創新熱情。尤其是對一些與專業知識結合較緊密的會計內容的教學，教學中最好的辦法是帶學生去實地參觀，理論與實踐有機結合，但由于我們往往受時間、場地等種種客觀因素的影響、制約，所以很難實現。如果用現代教學手段將有關內容設置成錄像，或從一些資料庫中摘取相關內容穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同在現場參觀一樣，也讓學生更加體會到科技是為生產服務的，我們所學的理論是如何轉化為生產力的，它是多么有價值的等等，這樣可以進一步激發學生的學習積極性。

按照教學安排，會計實習總是安排在學生畢業前夕，而此時學生為尋找工作單位疲于奔波，致使錯過最后一次實習機會。為解決這個問題，我校采取階段性模擬實習與整體模擬實習相結合的教學方式。在會計教學中大膽設想，對會計專業教學課程改革進行了新的嘗試，打破原來按照教材從《基礎會計》到《企業財務會計》再到《稅收基礎》按部就班學習傳統教學模式，建立"以就業為導向，以能力為本位"的教學理念，改為按實際工作中的會計崗位，將會計課程分為出納、材料、工資、固定資產核算、收入成本利潤核算、報表編制等設置教學任務，直接進入崗位實踐操作，在實踐操作中補充相關的理論，實現"做中學"，"學中做"的結合；在操作的過程是積極采用"模擬教學法、案例教學法、角色扮演法"等先進的教學方法，有效地調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，這種互補教學方法，既可以節省實習的時間，又可以讓學生觸類旁通，加深對所學知識的印象，為實現這一目的，學校應不斷收集社會信息，了解社會對會計人才的要求，從而更新實習教學設備，建立現代綜合實踐教學的實習場所；教師也應不斷地將自己融入社會，提高自身動手能力，加強新教育理論的學習，樹立"以能力為本位"的教育教學新理念，進而探索出適合中專會計教育的教學方法，培養滿足社會需要的人才。