讓“錯誤”精彩起來

齊飛和

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0399-02

愛因斯坦曾經這樣說過："諒解也是教育。"對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個人民教師必須具備的心理品質。我們要善于以自己的一顆寬容的、博愛的心，對待犯錯誤的學生，走進學生的內心，變成學生心目中可親可敬的人。

大課間，孩子們像飛出籠子的小鳥，在操場上自由自在地玩耍。有幾個學生的家庭作業沒查完，我待在教室里查作業。預備鈴響過，孩子們紛紛跑進了教室，看到我已經在教室里，他們馬上坐到座位上，安靜了下來。"砰"的一聲，打破了這短暫的寧靜，大家不約而同地向教室門口望去，原來貪玩的周濤一腳踢開門走了進來。他顯然沒想到老師已經在教室里了，看了我一眼，楞了一下，就飛快地向座位跑去。

"周濤，你過來！"我大聲地說道。十幾雙眼睛齊刷刷地看向我，他們從我的語氣中知道我生氣了。的確，我想對周濤進行一番狂轟濫炸。平時，我不知叨叨了多少次了，要愛護公物，要愛護公物，這個周濤，居然把我的話當耳旁風，一腳把門踢開闖了進來，不加以嚴懲，快反了天了。只見周濤慢慢地走到我跟前，臉上閃現著幾絲慌亂。看著他的無措樣，我的心一下子軟了，算了，畢竟只是一個六歲的孩子，大聲說了一句話就把他嚇成這樣了。再說，平時也沒少講要愛護公物，可是，才多半個學期過去，六把拖把就壞了三把，現在又有了一個踢門進教室的學生，是我管教學生方面出了錯誤了嗎？我經常覺得一年級的學生還太小，學生犯了錯，基本不追究，既沒有批評，也沒有懲戒。上周會課，講講大道理，學生犯錯后又放任自流，這應該就是學生知行不統一的一個原因吧？"教不嚴，師之惰"，學生有缺點錯誤，應該批評教育和處罰，不能聽之任之，有的學生損壞公物，根源還在我這兒。看來，我得抓住這個契機，好好引導引導了。我深吸一口氣，心平氣和地問道："周濤，你是推門進來的嗎？剛才那一聲，把全班同學都嚇壞了。"他小聲地說："不是的，我一腳把門踢開的。"實話實說呀，這就是一年級學生的可愛之處。"你做的對不對？"他搖著頭，低聲說："不對。"踢開門或者推開門進來，有些孩子看來沒什么兩樣，意識不到自己的做法哪里不對。我看著全班同學問："踢門對不對？"教室里一下子炸開了鍋，"不對！不對！""門會被踢壞的。""有時候踢門可能會把別人碰下。""這是在破壞公物。"周濤的臉紅了，我想聽了同學們的議論，他是真正明白自己踢門為什么不對了。"同學們說得真好！那你們在家里有沒有踢過門啊？"很多孩子說沒有。"那在學校呢，踢過門沒有？家里的拖把一年了都好好的，可我們班的拖把呢，半學期可是壞了三把了，這是為什么呀？"孩子們紛紛低下了頭。我看達到了預期的效果，于是接著說："同學們，你們在家里不踢門，不搞破壞，是因為你們覺得那是自己家里的東西，教室是大家活動、學習的地方，也是我們大家的家，需要大家精心呵護。大家想不想做個知錯就改、愛護公物的好孩子啊？""想！"孩子們異口同聲地說道。我望了一眼周濤，他說的格外堅定。"周濤，老師相信你以后也是一個愛護公物的好孩子，你相信自己嗎？""我會的，老師！"他笑著，回答得干脆利落，臉上也沒了最初的驚惶無措。

下課后，為了了解教育的效果，我沒有急著回辦公室，在離教室不遠的地方停了下來，悄悄地朝教室門口望去，孩子們進進出出，再沒有開門關門時的砰砰聲。就在我剛想轉身離去時看見周濤拿著抹布走了出來，蹲在門邊用力地擦門上的腳印。我微微一笑，看來孩子們不僅知道錯了，還知道如何去彌補自己的錯誤了。

事后，我就這件小事進行了反思：學生犯錯誤后，我用蠻橫的態度處理這個踢門事件，會出現怎樣的效果呢？恐怕周濤幼小的心靈會留下疤痕，他記住的不是自己的錯，而是老師的"壞"，老師的"兇"。"親其師"，才能"信其道"，教師的情感是影響學生成長的眾多因素中最為突出的因素。一個學生從教師那里感受到真誠后，他就會從內心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愿意接受教師的教育。為了制止學生的某一錯誤行為，而用嚴厲的處罰來摧毀他的活力，代價未免太高。處罰應針對錯誤性質，實事求是處理，幫助督促學生在提高認識的基礎上改正缺點錯誤。忘了一次衛生值日，罰掃教室一周；遲到幾分鐘，責令停課半天寫檢討書等等，此類著眼于對學生錯誤實施報復的"以牙還牙"式處罰，看起來很嚴，其實有失分寸，變成苛刻，處罰成了目的，報復完了，事件也就結束，并極有可能違背"未成年人保護法"，而學生并不信服，當面懾于師威，忍氣吞聲，背后頗多怨言，牢騷滿腹，因而難以達到處罰的目的。尤其是一年級的學生，向師性很強，對老師也很依賴，犯錯后，老師聲色俱厲，處以嚴懲，必定心生畏懼，他們還會像現在一樣，心無芥蒂地圍在我身邊嘰嘰喳喳地說這說那嗎？孩子們會發自內心的去愛護公物嗎？

俗話說："人非圣賢，孰能無過。"特別是稚氣未脫的小學生，他們自我管理能力不是很強，尤其是一些問題家庭中的孩子更是讓老師頭疼。學生犯錯誤 ，其實是一件再正常不過的事情了。莎士比亞在劇作《一報還一報》中說："最好的好人，都是犯過錯誤的過來人。"每個人的成長過程，就是一個不斷犯錯與改錯的過程。學生不犯錯是違背教育規律的。學生犯錯誤并不可怕，關鍵是我們教師怎樣正確看待，妥善處理。學生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白的指責和批評，但也不能漠然視之。是錯誤，就必須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。這樣，既可使犯錯誤的學生受到教育，也可使其他學生防患于未然。我們要抓住這個錯誤，有智慧地進行教育，從而促進學生不斷反思，逐漸成長。只要老師用正確的態度去看待學生的錯誤，用心去幫學生改正，犯錯誤的學生一定會有進步的！

愛學生，就要像春風化雨般無聲。愛的陽光，會使一棵棵小樹苗茁壯成長；愛的教育，更會讓一個個孩子健康成長。面對可塑性很強的孩子，我們每一位教師何不多一點兒寬容，善待他們的錯誤，讓錯誤成為一種美麗，一種不斷反思，不斷成長的美麗呢？！