提高初中數學課堂教學有效性的幾點認識

高光延

摘 要：提高初中數學課堂教學的有效性一直是令教育工作者深思的一個問題。有效教學要求教師在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生參與學習的全過程，獲取有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和理性的價值觀，從而促進學生全面發展的教學活動。本文僅結合教學實踐對提高初中數學課堂教學有效性進行了論述，提出了一些自己的思考。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-171-01

在新課程理念下，提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標，如何提高初中數學課堂教學效率一直是大家關注的一個重要問題。課堂是促進學生發展不可忽視的前沿陣地，是課程改革的主要陣地，是學生在教師的調動下充分發揮主觀能動性學習的重要場所。教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時問、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。初中數學教學存在的問題很多，初中學生需要有效的數學課堂教學。如何構建有效的課堂教學，提高課堂教學的實效呢？筆者從以下幾方面進行分析：

一、優化師生關系

在課堂教學中教師不要把自己對教材的理解強加于學生身上，自己認為重要的就多講，自己認為不重要的就少講或者不講，經常聽見有的教師埋怨，這個問題我都講了三遍了，學生還不會，或者有的教師批評學生“這么簡單的你都不會？”這都是由于教師和學生交流太少，不了解學生的認知水平和學習能力所致，創造良好的師生關系能使教師和學生之間的交流更直接、更有效。古人云：“親其師信其道。”學生只有愿意親近教師，愿意聽教師講，敢于發表自己的見解，并把自己疑惑的原因及時與教師交流，教師不可對學生提出的看似簡單的問題進行挖苦、諷刺，打擊學生學習的積極性，和諧融洽的師生關系在師生雙邊活動中起到了重要的作用，有利于提高課堂教學的有效性。

二、精心做好備課

數學教師在備課方面要做好以下幾點：一是備學生。充分了解學生的學情及綜合狀況，在上課的時候恰到好處地進行師生互動教學。二是備教材。數學來源于生活，教師應把教材作為課程資源與學科知識聯系的生活經驗或生產生活中的知識和素材結合起來，開發利用。三是備方法。針對不同的教學內容，采用不同的教學方法，更好地把握教學中的重點，突破難點。四是備情境。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。善于創設思維情境、多種感官參與的活動情境、媒體情境等，使學生在輕松自然的氛圍中投入學習。

三、注重基礎知識

基礎是學生學習數學，學好數學的前提和保障。對于學生來說，如果沒有一個結實的基礎，在日后的練習和學習中都會異常吃力，并且很多解題的技巧和探索性的學習方式都是建立在扎實的基礎上，如果學生知其一而不知其二，知識老是脫節，那么，學生將會很難學好數學，教師的課堂教學也沒有保障。因此，作為初中數學教師，應該把教學的重點放在基礎技能和知識的傳授上，結合學生的學習實際，有針對性的去扎實學生的基礎。教師要對數學教學大綱進行認真的研究和領悟，做到對數學基礎知識了如指掌，這樣才能夠在課堂上體現出足夠的自信，并有能力對教學內容進行進一步的分析和講解，剖析學習中的重點和難點，充分發揮練習題與例題的重要作用。只有讓學生有一個扎實的基礎，學生才能更好地探究學習數學知識，教師才能在課堂中更好地實施教學手段，保障課堂教學的有效性。

四、創新教學情境

數學是從生活實踐中發掘總結而來。在數學課堂上創設具體情境來提高課堂的教學有效性，簡單易行而成效顯著。教師通過創設具體的情境，將數學知識與平時生活結合，在情境中使學生將數學知識與解決生活中的具體問題結合，能幫助自己深入淺出地解析數學問題和解題方法，使學生對數學產生濃厚的興趣，大大提高課堂的教學有效性。例如，在講解“中心對稱”時，教師可以先播放幾張描繪生活中的中心對稱形象的圖片，比如花朵、太陽、五角星，并可在此時向學生問學生這些圖形的共同點，在學生回答的過程中耐心引導學生自己總結出“中心對稱圖形”的定義和實例，使學生對這一抽象的幾何概念得到具體形象的理解。在日后的復習和答題過程中，學生回想起曾經見過的圖片和自己當時的回答，中心對稱圖形的定義立即浮現在腦海。

五、倡導互動學習

新課程提倡學生主動探索，自主思考，合作交流學習方式，重視讓學生親身經歷，感受知識的形成過程。數學教學要通過師生之間，同學之間的合作交往，促進學生個性的充分發展，使學生學會交往，逐步建立積極和諧的人際關系。因此教師要引導學生進行良好互動，使學生在互動中進行激烈的思維碰撞，在互動中獲得體驗，在碰撞中辨明觀點。例如，在求一些立方體上兩點間的最短距離時，往往都是將其展開，根據“兩點之間，線段最短”求出。對于長方體展開圖要分三種情況，但學生總是沒有注意這一點，其展開圖只有一種。為了使學生真正掌握這個題目，我讓學生課下做一個模型，課堂上讓學生先自己做，然后和其他同學交流、探討，最后得出結論。這樣為學生提供了探索與交流的時間與空間，同時通過小組合作，提高了說理能力，增強了語言表達能力，也加深了對這道題目的理解。

總之，在教學過程中，教師要不斷改進自己的教學方法，積極探索提高課堂教學有效性的方法和途徑，使學生積極主動地參與學習，從而逐漸提高學生學習數學的興趣，促進學生的全面發展。