初中數(shù)學學困生的歸因與轉化對策探究

胡軍武

摘 要：學困生由于基礎較差，學習狀態(tài)不好，掌握知識悟性較差等原因，在失敗和挫折中往往容易產生急躁心理，缺乏學習的自信心，導致學習積極性會明顯下降。

關鍵詞：學困生；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-364-01

數(shù)學學困生，是指數(shù)學學習上存在困難的學生。主要表現(xiàn)為：數(shù)學基礎比較薄弱，對數(shù)學的基本公式、定理、法則一知半解；自學能力差，課堂上消極，上課經(jīng)常昏昏欲睡；對自己的學習缺乏自信心，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理。這些學生原本也是與其他學生一樣，后來由于各種原因，學習不認真，基礎不扎實，感到學習數(shù)學，就是整天與數(shù)字和圖形打交道，枯燥無昧，因而對數(shù)學的學習失去興趣，產生厭學的情緒，甚至出現(xiàn)了逃學的行為，成為讓老師和同學最為頭疼的學生。為了提高全體學生的數(shù)學學習質量，盡力做好數(shù)學學困生的轉化工作尤為重要。下面，筆者就初中數(shù)學學困生的歸因與轉化對策談幾點看法。

一、樹立學習數(shù)學的自信心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

學困生由于基礎較差，學習狀態(tài)不好，掌握知識悟性較差等原因，在失敗和挫折中往往容易產生急躁心理，缺乏學習的自信心，導致學習積極性會明顯下降。這時候，教師不應操之過急，要求過嚴，更不能過分指責，而應盡量找到他們的“閃光點”給予鼓勵，關注心理效應。在教學上，給他們以更多的關懷，通過家訪、個別輔導等方式幫助他們，讓他們樹立起學習的自信心，同時對這些學生進行多方面的鼓勵評價，從而激起他們對數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。如小琪同學，剛上初中時，數(shù)學成績很差，每次考試成績都是十多分，平時都是低著頭，很少與同學交流，通過了解，發(fā)現(xiàn)該同學是單親家庭，跟父親在一起生活，而父親經(jīng)常外出打工，回來也很少過問她的學習，以致她在學習上比較放松，遇到問題也懶得問老師或同學，長期積累下來，成績就日益下降，成績越差就越不敢問老師和同學，產生了嚴重的自卑感。了解到這位同學的情況后，我先通過與她個別談話，鼓勵她，幫她確立學習目標，讓她從數(shù)學的基礎知識入手，在課堂上有意識地提問她一些比較簡單的數(shù)學問題，當她回答正確時就表揚她，當她回答錯誤時就鼓勵她，這樣就能使她對數(shù)學產生興趣，感到學好數(shù)學“我能行”，讓她從心里產生自信，認為數(shù)學也不是一門難學的學科，自己一定能學好數(shù)學，從而樹立起學習的自信心。后來小琪同學經(jīng)過一階段的努力，終于在該學期的期末考試考了六十多分，并在后來的學習中都保持在班級的中上水平。

二、改變傳統(tǒng)的教學方式，調動學困生學習數(shù)學的積極性

學困生本來基礎差，很多數(shù)學定理、公理、法則都不記得，這樣一來，許多數(shù)學題都不會做，久而久之，不但不能提高他們的學習能力，反而阻礙了他們的學習積極性，使他們對數(shù)學失去興趣，而且還制約了他們的學習熱情和創(chuàng)新思維。改變傳統(tǒng)的教學方式，就是不要讓學困生上課只是聽，而是讓他們“動”起來，去主動尋求、探索發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并自己試著解決問題，這樣既能讓他們在解決問題中享受成功的喜悅，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，又能促進他們的知識技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。如在七年級上冊第一章的《從不同方向看》的教學時，我事先布置學生自己先制作好8個大小相同的小正方體，讓他們上新課時帶來，然后讓同桌的兩個人各自利用手中制作好的小正方體，擺成不同形狀的幾何體，讓對方分別從正面、上面、左面觀察，并畫出所觀察到的圖形的形狀。學生興趣勃勃參與，他們邊觀察邊畫，當學生畫完所觀察到的圖形后，我讓學生先停下來，然后在黑板上講述如何畫出從不同方向看得到的三視圖，講完后，再讓學生根據(jù)所講知識判斷同桌所畫的三視圖是否正確。學生互相討論，判斷同桌所畫結果是否正確，有的同學由于畫對了表現(xiàn)得很高興，手舞足蹈；有的同學畫錯了，但他不認為自己是錯的，與同桌爭論起來，后來在同桌的指出下才認識到自己畫錯并表示出恍然大悟的樣子，整個課堂氣氛十分活躍，教學效果明顯。這樣通過學生自己動手來判斷自己的做法是否正確，既可以培養(yǎng)學生的動手能力，加深學生對所學知識的印象，也讓學生親自參與到課堂教學中，從中享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

三、借助數(shù)學史的知識來激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣

由于數(shù)學比較抽象，特別是上初中，整天都是與數(shù)字、符號、圖形打交道，學生難免感到很煩，覺得數(shù)學很難學，從而產生了畏懼心理，這樣下去的話，學生就很難學好數(shù)學。但如果能在平時的教學中穿插介紹一些數(shù)學史上的知識，介紹一些數(shù)學家的故事，那情況就會大不相同，學生從中了解到數(shù)學除了數(shù)字和圖形外還有很多的故事，知道有些數(shù)學知識是來之不易的，甚至還需要數(shù)學家付出生命的代價，從而激起他們對數(shù)學的興趣。

如在教《無理數(shù)》時，講到無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，我給學生介紹了數(shù)學家希伯索斯的動人故事。希伯索斯是畢達哥拉斯學派的一個成員，他在做學問的過程中發(fā)現(xiàn)邊長為1的正方形對角線的長不能用整數(shù)或整數(shù)之比來表示，這個發(fā)現(xiàn)動搖了畢達哥拉斯學派的信條——萬物皆數(shù)，當時的畢達哥拉斯學派主張“宇宙間的一切現(xiàn)象都能歸結為整數(shù)或整數(shù)之比”，從而引起數(shù)學史上的第一次數(shù)學危機。畢達哥拉斯學派為了維護他們的信條，把希伯索斯活生生的扔入大海淹死，希伯索斯為了捍衛(wèi)真理而獻出了寶貴的生命，這個故事也教育了學生一個道理，有些數(shù)學知識是來之不易的，是數(shù)學家經(jīng)過千辛萬苦才發(fā)現(xiàn)，甚至要用生命去捍衛(wèi)。從而引起學生的注意，讓學生對數(shù)學產生興趣，不再感到枯燥無味，積極學習，提高學習的有效性。

四、利用同學間的互助來轉化學困生

數(shù)學學困生薄弱的基礎不是一天兩天形成的，而是經(jīng)過長時間的積累形成的，要轉化這些學生，不是短時間內就可改變。教師既可利用課余時間進行有效的一對一的輔導，也可在班級成立數(shù)學興趣小組，讓一個數(shù)學學習優(yōu)秀的學生與一個數(shù)學學困生結對子，在課余時間幫他輔導功課，督促他按時完成作業(yè)以及各種課外作業(yè)，讓他感到集體的溫暖，同時也可促使學習優(yōu)秀的學生心里存在著危機感受，不斷的督促自己認真學習。這樣既取得好的學習效果又密切了同學關系，有助于學困生養(yǎng)成良好的心態(tài)，促進他們學習成績的提高。

總之，數(shù)學學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個數(shù)學學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長，促進數(shù)學整體教學質量的提高。endprint