談小學語文教學的現狀及策略

黃維新

摘 要： 現階段的小學語文教學似乎偏離了教學的最終目的，語文教師往往將書本上的生僻字詞教給學生，再讓學生死記硬背，最后通過課堂檢測和書面考試考查學生，給學生的學習帶來沉重的壓力。要改變現狀，一是要提高教師素質，轉變教學理念；二是要為學生學習營造良好的課堂氛圍；三是探索新型的教學方式；四是精心創設教學情境，激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 小學語文教學 現狀 教學策略

小學是整個教育生涯中最基礎的階段，在小學教學中幫助學生養成良好的學習習慣及培養學生良好的思想品德是重中之重，小學語文課程在小學階段占據了較大比重，語文教學能培養學生的語言能力，通過學習語文句式、語法等知識，增強學生的表達和閱讀理解的能力，這就是小學語文教學中的重點所在。現階段的小學語文教學似乎偏離了教學的最終目的，語文教學往往是將書本上的生僻字詞教給學生，再讓學生死記硬背，最后通過課堂檢測和書面考試考查學生，給學生的學習帶來沉重的壓力。筆者分析了現階段小學語文教學中存在的主要問題，并據此為小學語文教學提出建議。

一、小學語文教學現狀

1.學生的學習壓力大

如今學習占據了學生的絕大部分時間，小學階段本該是學生充分放飛自己思想、挖掘自己潛力的時期，卻被這些沉重的壓力壓制住了。這些歸根究底是因為填鴨式教學和應試教育。為了快速提升學生的成績，教師只能一直加大學生的作業量，家庭作業、課本背誦、文章抄寫等占據了學生的大部分時間，學生雖然付出了大量時間和精力，效果卻不是十分顯著。

2.課堂教學枯燥無味

小學課堂本應該讓學生處于寬松、和諧、民主的教學環境之中，并積極踴躍地參與到課堂教學中，然而在現階段的小學語文課堂上，我們看到的則是死氣沉沉的課堂，教師十分嚴厲，教師注重的是課堂的紀律和冰冷的試卷，學生很少能開心愉悅地參與到教學活動中。

3.小學語文教師整體素質較低

語文教學的質量與教師的教學水平是密不可分的，語文教學離不開語言，教師與學生之間的傳道授業、情感交流都是通過語言交流完成的，教師的語言表達能力直接影響了小學語文課堂教學質量，現階段很多小學教師普遍資歷較深，他們雖然擁有極其豐富的教學經驗，卻沒有適應現代語文教學的素質。小學語文教師的整體素質有待提高。

二、小學語文教學的有效策略

1.提高小學語文教師的整體素質

小學語文教師的首要素質是語言藝術能力，通過教師良好語言的作用，可以充分集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，通過精辟的語言概括、分析能幫助學生更好地掌握學習內容。為了體現小學語文教師語言的藝術性，我們需要從以下方面入手：首先，保證教師語言的規范性。教師的語言是幫助學生認識到漢語之美的重要途徑，因此教師在課上的語言必須做到語言規范、富有感情、準確明了。教師的語音要標準，吐字清晰，在文章朗讀中做到抑揚頓挫，能夠把學生帶入課文的情景中。其次，教師的語言要言之有理、言之有序。最后，教師要有情感，無論是在課文朗讀還是課堂交流中，如果教師的話語傾注了自己的情感才能真正感染學生，從而幫助學生以情明理。要做到這一點，我們必須加大對小學語文教師的培訓力度，并提高小學語文教師的準入門檻，真正建立起一支高素質的小學語文教師隊伍。

2.營造良好課堂氛圍

小學語文課堂應該是充滿童趣、充滿想象力和創造力的，其重點要放在營造充滿創造力的課堂環境上，在這種環境下，才能取得良好的教學效果。我們可以從以下方面進行改革：首先，教師要在課堂教學中實行鼓勵式教學，即采用鼓勵和激勵學生學習的方式，激發學生的學習動力。小學生正處于啟蒙階段，在學習過程中愿意聽到教師的夸獎，但鼓勵并不是一味的稱贊，而是在學生有了較好的表現或者是學生由于自身條件不能按時完成教學任務時，教師給予學生一定的夸獎和鼓勵，讓學生更有動力地學習，保護學生的自信心和自尊心。其次，打造創新式教育課堂。

3.探索小學語文教學新方式

小學語文教學的重點在哪里？筆者認為，小學語文教學中要充分激發學生的學習熱情和興趣，充分發揮學生天真可愛、學習能力強的優勢，提高學生的創新能力，更要在教學方式上進行創新，盡可能地減輕學生的學習負擔，讓學生能夠更快樂地學習，同時達到更好的效果。為此，我們可以采用互動式教學方法，和同學們在平等對話中共同探究課文內容。總而言之，高效的教學方法是保證小學語文教學質量的有效保障。

4.創設教學情境

學生的興趣被激發了，教師就必須趁熱打鐵，組織精心設計的教學活動，讓學生一步步深入教師創設的教學情境和環節，才能將學生的學習興趣和積極性持續下去，從而達到最佳學習狀態。否則，虎頭蛇尾，沒有精心設計的教學過程和活動為繼，師生之間將會出現嚴重的“教學失落感”。例如：教學《海底世界》一課時，學生對海洋知識的探知欲十分濃厚，但對極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不濃厚，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的CAI課件，能立即抓住孩子的視聽，給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星（有發光器官的深水魚）的深海”，在極短的時間內，一下子就把學生帶入到神秘的海底世界。學生的思維立刻就活躍起來。這樣，多媒體課件給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出再現課文情景的氛圍。

參考文獻：

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