信息技術(shù)視閾下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探討

肖敏英

摘 要： 開(kāi)展信息技術(shù)視野下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題研究對(duì)促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多急需解決的問(wèn)題，因此本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用策略

對(duì)信息技術(shù)視野下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究，對(duì)促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)能力的提升具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在著一些不足，因此本文開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究是非常有價(jià)值的。

一、信息技術(shù)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.豐富教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，教師采用的教學(xué)方式只是那種機(jī)械講述的方式。教學(xué)中教師是中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的真正主人，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的真正核心，中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞著中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。在教學(xué)中教師總是秉持著師本論的教學(xué)理念，教師是中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的主體，對(duì)學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位缺乏應(yīng)有的尊重。中職生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到有效體現(xiàn)，這樣的中職數(shù)學(xué)教學(xué)難以贏得學(xué)生的喜愛(ài)。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的僵化的教學(xué)手段，所遵循的落后的教學(xué)觀念難以適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，因此傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的。中職生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是比較被動(dòng)的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展是非常不利的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，情況就大不相同。信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以極大地豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段，可以讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用變得更加多樣，與此同時(shí)，也可以有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新。信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用可以改變?cè)械慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)手段的運(yùn)用趨于多元化，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，與此同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也能得到很好的實(shí)施，將信息技術(shù)有效運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師以生為本的教學(xué)理念也自然得到了落實(shí)。學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位得到了應(yīng)有的尊重，教學(xué)主體性得到了很好的發(fā)揮，教師教得高效，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

2.有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段可以有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化[1]。在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)方式的單一，教學(xué)效果并不盡如人意，在課堂上給同學(xué)們傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)信息量是有限的，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)也缺乏豐富性，這樣的教學(xué)難以激發(fā)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，求知欲望不強(qiáng)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)手段的有效運(yùn)用，可以利用聲、圖、視頻等多種方式展示中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)方式的運(yùn)用可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，突破中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以教學(xué)的優(yōu)化促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，推動(dòng)中職生主體性的發(fā)揮。

3.對(duì)中職生綜合素質(zhì)的提升具有非常大的促進(jìn)作用。

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施只有利于提升學(xué)生一部分的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)提升作用并不明顯。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常大的作用。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課件的有效運(yùn)用，讓原本抽象的中職數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、生動(dòng)而充滿情趣，運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)手段可以展示許多數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)，可以有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。除此之外，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓原本狹窄的數(shù)學(xué)教學(xué)空間變得無(wú)限廣闊，學(xué)生在信息技術(shù)手段的運(yùn)用中數(shù)學(xué)綜合能力得到了很大的提升，課堂教學(xué)效率也因此而得到了有效提高。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

1.在導(dǎo)入新課中運(yùn)用信息技術(shù)。

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入中，教師總是喜歡運(yùn)用復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入方式，復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入方式無(wú)外乎就是對(duì)于以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，雖然能夠讓同學(xué)們對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，卻扼殺了同學(xué)們對(duì)本課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待，這對(duì)本課數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施是非常不利的。而在中職數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)出極具吸引力的教學(xué)情境，讓原本枯燥乏味的課堂導(dǎo)入變得充滿情趣，這對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展是非常有利的。

2.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)的突破對(duì)于一節(jié)中職數(shù)學(xué)課的實(shí)施具有非常大的作用，一些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)問(wèn)題如果單單采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)難以收到預(yù)期效果，不僅教學(xué)關(guān)鍵的一些核心問(wèn)題難以通過(guò)這樣的教學(xué)方式加以有效解決，而且往往因?yàn)槁浜蠼虒W(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生不能夠有效理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)造成理解障礙[2]。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破能起到事半功倍的作用。這就要求中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)本課數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行展示，讓同學(xué)們對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)形象化的信息技術(shù)手段能夠很快理解。這樣的教學(xué)關(guān)鍵突破是潛移默化的，在不知不覺(jué)中學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，在掌握本課相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到了提高。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

3.運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)中職數(shù)學(xué)良好課堂氛圍的營(yíng)造缺乏應(yīng)有的重視，在教學(xué)中教師習(xí)慣于運(yùn)用那種填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，更像一個(gè)提線木偶，任憑教師擺布，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也很少給學(xué)生提供表達(dá)自己獨(dú)有觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是將學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器。教師認(rèn)為只要將課本知識(shí)無(wú)條件地灌輸給學(xué)生，教學(xué)就是成功的，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性難以得到有效調(diào)動(dòng)，死記硬背式的學(xué)習(xí)也就在所難免，學(xué)生的思維難以在這樣的教學(xué)中被有效激活。但是如果在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重視信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教學(xué)效果就會(huì)大不相同。信息技術(shù)的有效運(yùn)用讓原本死氣沉沉的中職數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了活力，通過(guò)多種媒體手段的交叉運(yùn)用，營(yíng)造出了輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍中，中職生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題探討的熱情非常高漲，大家彼此交流、合作探討，在信息技術(shù)的手段運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)更多從未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由此能夠進(jìn)一步提出具有個(gè)性的問(wèn)題，并能夠通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)的互動(dòng)更好地解決這些問(wèn)題。通過(guò)上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，這對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高大有助益。

4.運(yùn)用信息技術(shù)提高鞏固練習(xí)的效率。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師所采用的鞏固練習(xí)手段往往就是讓同學(xué)們對(duì)本課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行口頭復(fù)述，或者就是教師布置一些數(shù)學(xué)題，讓同學(xué)們通過(guò)做這學(xué)數(shù)學(xué)題鞏固本課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的鞏固練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施難以收到預(yù)期效果。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固練習(xí)效率，具有不容忽視的作用。通過(guò)多媒體展示，能夠讓練習(xí)題的數(shù)量倍增，這樣的教學(xué)既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又增加了同學(xué)們數(shù)學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)相關(guān)解題思路更熟悉，這樣的教學(xué)實(shí)施提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，是提高中職數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)效率的有效途徑。

5.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)、解題答疑。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中有效的師生互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用，通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)展教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)與傳統(tǒng)的面對(duì)面的交流互動(dòng)相比具有極大的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)讓原本單一的師生交流變得更多樣和便利，無(wú)論通過(guò)電子郵件，還是班級(jí)的信息溝通平臺(tái)，教師與學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地地開(kāi)展彼此溝通和交流。這樣的溝通與交流，既不受時(shí)間限制，又不受場(chǎng)地限制，因此師生互動(dòng)的效率是非常高的。同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，教師原本的作業(yè)批改及一些疑難問(wèn)題的解答也變得更便利，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)解答問(wèn)題更具實(shí)效性，也更具便利性，作業(yè)批改的實(shí)效性也得到了很好的實(shí)現(xiàn)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)、解題答疑，具有不可忽視的作用。

開(kāi)展信息技術(shù)視野下中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題的研究，還有許多不盡如人意之處，因此，本文開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

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