新課程改革下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

王艷華

摘 要： 閱讀教學(xué)在語文課堂中是一個(gè)不可缺少的重要組成部分。尤其是在新課程改革的大背景下，每個(gè)教師都希望能夠構(gòu)建一個(gè)充滿活力和生氣的語文課堂。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)有效性與小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)習(xí)慣養(yǎng)成階段，其教學(xué)有效性對(duì)每個(gè)學(xué)生都有深遠(yuǎn)影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)就相應(yīng)地?fù)?dān)負(fù)提高語文應(yīng)用能力、提高綜合素質(zhì)、開闊眼界的重要任務(wù)。然而現(xiàn)在的教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐還存在一些問題，本文就幾個(gè)問題作分析并提出相應(yīng)策略，以便提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)策略

語文作為一門綜合性學(xué)科，能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。閱讀在小學(xué)語文課上一直占據(jù)主導(dǎo)地位，所以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)就首先要提高學(xué)生閱讀能力。尤其是在新課程改革背景下，更應(yīng)該適應(yīng)新的教學(xué)方式使課堂更加有活力。當(dāng)然，現(xiàn)階段我國(guó)教育并不是很完善，現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在幾點(diǎn)問題。

1.當(dāng)下小語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1沒有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，營(yíng)造課堂氛圍成了許多教師在閱讀課堂中的終點(diǎn)，然而會(huì)因此過多地針對(duì)一些話題進(jìn)行鋪墊和延伸，這讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到什么是重點(diǎn)，找不到主次，有的時(shí)候更會(huì)造成本末倒置現(xiàn)象。僅僅這一點(diǎn)就很影響課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化與深度的挖掘。

1.2閱讀教學(xué)課程之前的備課缺乏針對(duì)性

前期備課對(duì)于小學(xué)語文閱讀教育來說可謂相當(dāng)重要。只有提前備好課，才能保證課堂上能夠使教學(xué)效率最大化，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然而現(xiàn)在很多老師在閱讀課堂上的教學(xué)都是根據(jù)教學(xué)參考書寫出來的，甚至有很多就直接照搬現(xiàn)有教案。所謂因材施教，閱讀教學(xué)并不是同一份教案適用所有學(xué)生，每位教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接納能力有針對(duì)性地撰寫教案，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在閱讀課堂上學(xué)到有用知識(shí)。

1.3沒有一套合適的有效閱讀教學(xué)策略

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，我們更應(yīng)該盡快推出一套合適的有效閱讀教學(xué)策略。然而很多教師在教學(xué)過程中過多受到傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法上過于單一，教學(xué)手段上過于陳舊。對(duì)此，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，制訂一套有效可行的教學(xué)策略，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。

1.4教師沒有始終堅(jiān)持“以生為本”的原則教學(xué)

雖然在小學(xué)語文閱讀課程中老師是很重要的組成部分，但是實(shí)際上，學(xué)習(xí)的主要載體是學(xué)生。“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)了，在此情形下，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，真正做到“以生為本”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)地教學(xué)，一步一步、循序漸進(jìn)地推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法

2.1將閱讀教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，每一個(gè)語文教師都應(yīng)該在教學(xué)前多總結(jié)分析單元和課堂間閱讀的教學(xué)內(nèi)容，把教材中的閱讀內(nèi)容分析透徹，并對(duì)單元與單元之間的聯(lián)系進(jìn)行深入研究，從而找到一個(gè)合適的結(jié)合點(diǎn)，把課堂閱讀的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合并互相滲透，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語言組織能力和閱讀能力的目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握更好的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，要結(jié)合以往的閱讀課堂教學(xué)規(guī)律，找到創(chuàng)新突破口，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱也決定了閱讀教學(xué)的難易程度，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，在此過程中，依舊要穩(wěn)固教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，跟著自己的思維，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2.2不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施多樣化閱讀教學(xué)。

在新課程改革背景下，以前較為單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的課堂需要，時(shí)代的變化和學(xué)生的需求都在改變，所以教學(xué)模式也必須轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)就是打好基礎(chǔ)，尤其是語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能。針對(duì)一些重點(diǎn)，例如段落大意、中心思想等方面一定要做到重點(diǎn)分析，并加強(qiáng)對(duì)詞語、句子、段落應(yīng)用的練習(xí)，同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)，使語文閱讀課堂更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生通過視覺、聽覺的綜合深入了解文章內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)教材的理解和感悟。

2.3增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)地位。

在新課程改革大背景下，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力非常重要。課前，教師必須精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶著疑惑、帶著問題、帶著好奇學(xué)習(xí)。但是畢竟小學(xué)生的理解能力并沒有成熟，自學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)提醒，給學(xué)生指出一個(gè)大致方向，讓他們明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的，以及知道自己要在學(xué)習(xí)中得到了什么。小組教學(xué)作為新課程改革下的一種創(chuàng)新模式，在小學(xué)語文閱讀課堂上可以大放異彩。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中分工明確，能夠在互相督促中找到自己的缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)和合作中找到自己學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，教師適當(dāng)講述和提醒能夠使學(xué)生在理解文章后建立自信，并使每個(gè)學(xué)生都充滿自信，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀教學(xué)效率的目的。

3.結(jié)語

閱讀在語文教學(xué)中始終占不可動(dòng)搖的地位，尤其在小學(xué)階段，更是能夠打下學(xué)生對(duì)知識(shí)接納及運(yùn)用的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升自己，對(duì)待小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的各個(gè)問題都要客觀、正確地看待，不能以點(diǎn)帶面，要深入研究和思考，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都能得到有效提升，并在教學(xué)過程中不斷探索，研究出一套有效的、適用于大多數(shù)學(xué)生的切實(shí)可行的教學(xué)方案，真正意義上提高課堂教學(xué)效率，使小學(xué)語文閱讀的每一堂課都能夠讓學(xué)生掌握真正的精髓。

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