首都高職教育機電類專業調整與發展思考

摘 要： 北京在新城市功能定位、產業調整的前提下，對制造業人才、特別是高職層次的制造人才的需求提出新要求。在這一前提下，學習新加坡南洋理工學院職業教育的亮點，結合首都高職教育的自身特點，從入學、新業、新專業開發、合作辦學等方面提出機電類專業的改革發展思路。

關鍵詞： 高職教育 機電類專業 專業調整 人才培養

1.研究背景

2014年以來，北京著力部署中央全面深化改革決定，落實習近平在北京考察講話精神。今后，將疏散城市非核心功能，控制人口過快增長，加大污染治理力度，并推動京津冀協同發展。

2014年2月26日習近平主持召開座談會，就推進北京發展和管理發表講話，并提出五點要求。一是要明確城市戰略定位，堅持和強化首都全國政治中心、文化中心、國際交往中心及科技創新中心的核心功能。二是要調整疏解非首都核心功能，優化三次產業結構，有效控制人口規模，增強區域人口均衡分布。三是要提高城市建設特別是基礎設施建設質量，遏制城市“攤大餅”式發展。四是要健全城市管理體制，提高城市管理水平。五是要加大大氣污染治理力度，應對霧霾污染、改善空氣質量的首要任務是控制PM2.5，要從壓減燃煤、嚴格控車、調整產業、強化管理、聯防聯控、依法治理等方面采取舉措。

面對新的城市功能定位，北京將進行產業調整，將不符合首都城市戰略定位要求的產業，如一般性產業特別是帶有污染性質的產業清理出去，發展“高精尖”產業，提升首都經濟發展質量和水平。

職業院校針對這一現實，需要采取應對措施，結合我院的十三五發展規劃，對我院現有的專業和課程進行調整和改革，以適應國家形勢和城市發展，保證學院在發展中不被淘汰，立于不敗之地。

2.研究目標與內容

由于北京作為一個城市，其發展路徑與新加坡較為類似，因此考查新加坡南洋理工學院，深入了解其相關專業和課程的設置及發展歷程，對于學院的發展規劃具備一定的參考意義。

新加坡南洋理工學院是新家坡的一所極具特點的高等職業教育學院，始建于19世紀90年代。在上世紀八十年代，隨著新加坡經濟技術的發展，開創科技密集工業成為新加坡經濟發展的主流，為培養科技應用型人才，新加坡將國外應用型大學機制引入國內，經過不斷發展，在1992年成立南洋理工學院。

新加坡南洋理工學院與北京信息職業技術學院合作多年。2015年8月，北京信息職業技術學院派出教師隊伍，在南洋理工學院進行學習，內容包括：教育體系、教學管理與課程開發、教學系行政管理、質量管理框架、辦學發展歷程與經驗、教學工廠之理念與模式、校企合作、教與學的有效途徑、引導教學、學習積極性教學設計、通識課程、項目教學等。同時針對專業調整與發展的當前緊迫任務，進入南洋理工學院的各個相關教學系，就專業規劃、課程設置、前景分析等內容進行交流和學習。

3.新加坡南洋理工學院職業教育之亮點

新加坡作為亞洲較為先進的職業教育國家，其教育體系框架、教學管理、課程設計等方面都具備一定的獨到之處，通過交流學習，在以下方面感受較深。

3.1先進職教理念的本土化

新加坡南洋理工學院創立教學工廠理念與模式，是將德國的雙元制、英國學徒制職業教育理念與新加坡國情相結合，融合后提出的適應自身的一種新模式。教學工廠的理念適的幾個重要元素包括：1.在教學環境內營造企業似的實踐環境，并將二者緊密融合；2.要有實踐技能強的老師，職業教師一定要有企業經驗。比如NYP德新學院、日新學院的師資培養，也有老師在進修碩士、博士學位。老師的培養至關重要，比如NYP各系都會根據自己的需要派自己的老師進行培訓。系主任和專業帶頭人組織跨系合作。3.項目是不可或缺的重要環節。關鍵要了解企業需要什么樣的人才，企業需要什么，學校就要培養什么樣的人才。學校里找的項目一定要符合企業的實際情況，能夠把企業的環境引入學校。

這里給我們的啟示在于，學習先進的職業教育方法、理念，重要的是吸收和本土化，否則很難落到實處。

3.2專業設置和調整緊密貼近技術發展和國家規劃

新加坡國家小、人口少，管理趨于扁平化，國家政策和發展規劃能夠及時落實和反映在教育層面，特別是理工學院人才培養，更是由國家根據自身經濟發展和結構調整，統一部署和規劃，效率高、反饋及時。發展決策和方向的把握準確，對職業教育學院的生存和發展非常重要。

3.3項目能力培養貫穿教學始終

南洋理工學院的項目教學分為學期項目、畢業項目，學生在入學之初即開始接觸項目、動手做項目，這個過程會持續三年，結合專業知識不斷加深技能、強化知識，建立完成項目的思維模式、相關能力，從而培養學生工作能力。

4.反思

中國具備自己的國情，北京的職業教育在城市轉型的形勢下更具有自己的特殊性。信息產業、制造業面對的形勢尤為嚴峻，如何調整和改革專業、課程，通過思考，有以下建議。

4.1寬口徑入學

近兩年，一些高校招生逐步推廣新的“按大類或按院系招生”招生模式。清華、北大、上海交大、復旦大學等少數高校已開始實行“通才”教育，很多其他高校也在逐步效仿這種模式。

一直以來，高考一錘定音，不僅決定報考的高校，而且基本敲定學生專業。而按院系招生比按專業招生可以給學生提供更多專業選擇空間。每個院系一般都有幾個專業或專業方向，但并非每個專業每年都招生，按院系和學科大類招生，學生入學時雖然沒有專業，但學生一般在大學二年級時，可以根據院系提供的專業選修課程要求，按照自己的興趣特長確定專業或專業方向，在一定程度上降低了考生填報專業志愿的盲目性。在招生環節和培養模式中實行寬口徑將是今后的趨勢。

高職學院以應用型、技術型人才為培養目標，在寬口徑入學實施中也需要有一些限制，如限定系別不限定專業，或者可一定范圍的選擇專業，這樣可以保證招生的計劃性和均衡性。

4.2細化專業方向

隨著社會和經濟的發展，北京城市定位的轉型，北京的信息產業、制造業也在發生變化，需求趨勢呈現多樣化格局。人們對專業人才的需求更加多元化和多層次，這就要求我們培養的專業人才進一步規范和細化。因此，在機電一體化技術大專業下應該設置一定的專業方向，使得培養出來的人才適應社會不同領域、不同企業的需求。在此情況下，目前已經有一些高校對本專業的學生采取分專業方向培養，在機電一體化技術大專業下設置不同專業方向，針對不同方向培養的側重點也有所不同。機電一體化技術專業的方向設置必須考慮多方面因素，是當前專業發展所面臨的一個十分重大的問題。需要圍繞本專業培養目標、課程設置、教學、就業等問題做大量研究和分析。以促進機電一體化技術專業的快速發展，提高專業的人才培養質量，為北京高職院校機電一體化技術專業方向設置作出貢獻。專業方向的細化需要進行社會需求的調研和論證，總體上完成以下幾步：（1）設置準確的專業方向人才培養目標。（2）結合學院優勢設置特色專業方向。（3）優化不同專業方向的課程設置。（4）加強不同專業方向硬件設施和師資隊伍的建設。（5）重視不同專業方向課程實施過程。

4.3設定“跨界”專業

一般來說高校的專業設置及據此制訂的培養計劃不但反映了學校對人才培養的目標、要求、知識結構，而且反映了學校的辦學理念。高校專業設置上主要有三個依據：科技發展的趨勢，學校根據自身定位產生的學科布局需要及適應經濟社會發展的需求，形成了三大類：基礎學科群、優勢學科群和新興、交叉學科群。對于高等職業院校，雖然與普通高等教育院校的定位有區別，但可以參考其思路。目前，我們的優勢專業已經形成，但面對新形勢和挑戰，還需要在專業發展和改革方向上進行思考。而新興學科和交叉學科是否是一個探索的方向？結合南洋理工學院的專業設置情況，如生物醫療工程、商務工程、多媒體與信息通訊科技、電氣與新能源工程等，既有新興產業，又包含“跨界”專業，結合中國及北京的具體情況，可以提煉相應的專業或方向進行可行性分析。

4.4走合作辦學道路

合作辦學包括與國內的本科院校合作、對接，滿足學生的進一步求學需求，還包括與國外高校合作辦學，滿足學生對出國深造的需求，以及與企業合作，滿足企業培訓員工、社會培訓的需求。

目前在中國，職業教育越來越受重視，國人的觀念在逐漸轉變，技能技術型人才的社會需求、經濟收益及社會地位在不斷提高，同時對技能技術型人才的培養提出更進一步要求，持續教育、進階教育的需求越來越大，與世界接軌是一個好的選擇。中外合作完成職業教育被看好。國家對中外合作辦學實行擴大開放、規范辦學、依法管理、促進發展的方針。國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學。中外合作辦學者、中外合作辦學機構的合法權益，受中國法律保護。中外合作辦學機構依法享受國家規定的優惠政策，依法自主開展教育教學活動。中外合作辦學必須遵守中國法律，貫徹中國的教育方針，符合中國的公共道德，不得損害中國的國家主權、安全和社會公共利益。中外合作辦學應當符合中國教育事業發展的需要，保證教育教學質量，致力于培養社會需要的各類人才。

參考文獻：

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