班主任班級管理工作的點滴體會

李英宣

摘 要： 班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級，需要班主任做大量深入細致的工作。教師在進行班級管理時，要從管理效果進行不斷反思，結合新課改的教學理念對管理方式進行創(chuàng)新。良好的班級氛圍對學生的學習和成長有著很大的幫助，要營造良好的班風和你追我趕的良好競賽局面。

關鍵詞： 班主任工作 班級管理 溝通藝術

班主任在班級管理中起到了至關重要的作用，在管理工作中，班主任對班級的奮斗目標起到了監(jiān)督和組織的作用。班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級需要班主任做大量深入細致的工作，而且要不斷學習別人的先進經驗。班主任在日常工作中接觸到的是學生，在進行管理的時候，不僅要按照制度進行，還要用充滿愛的責任感對學生進行管理和引導。班級是構成學校這個有機體的基本細胞，班級管理工作是學校教育教學工作中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在進行班級管理時，要對管理效果進行不斷反思，結合新課改的教學理念對管理方式進行創(chuàng)新。可以說，班主任的教育管理工作影響學生的全面發(fā)展，也影響著學校教育教學的興衰，其重要性由此可見一斑。良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的作用。那么，如何搞好班級管理工作呢？以下我就結合自己經驗，談談看法。

一、建立平等和諧的同學關系

隨著課程改革的逐步推進，讓每個學生得到健康、全面發(fā)展成為教育工作者義不容辭的責任和義務。良好的班級氛圍對學生的學習和成長有著很大的幫助。我覺得平等和諧最重要。班主任要摒棄那些陳舊的、不符合現(xiàn)代要求的學生觀，樹立以尊重每個學生為基礎、注重每個學生發(fā)展的科學的學生觀。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓學生覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的。一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁。除了對所有的同學平等對待外，我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級，每人輪著做班長。班主任要熱愛班級中的每一位學生，對待學生不能因為他的工作出色或學習成績好而特別親之愛之。

二、班主任管理要充滿愛

有人說，什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。的確，班主任時時跟學生在一起，自己的一言一行，無時不在學生的仔細觀察之中。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。在學生的心目中，老師的形象總是神圣的、較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學生的成長。有經驗的班主任都有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語，學生都會樂意接受。因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學生做得不夠的一些細節(jié)上，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。春風化雨，就是要求班主任有博大的愛心和無私的奉獻精神，甘為三尺講臺灑熱血。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經過情感的過濾或催化。對學生的思想教育細致、溫和，對后進生的反復教育有足夠的耐心和寬容。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任的教導就無動于衷，嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。班主任要深入了解學生，并仔細觀察，分析把握學生思想動態(tài)，以愛感化、教育學生，從而使學生理解愛、接受愛并學會愛，這樣，學生便能在愛的溫暖中健康發(fā)展。

三、批評學生要注意因人而異

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。學生再調皮也會有一些閃光之處。有些學生是吃硬不吃軟的，若有必要的話可以給一些處分。更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。班主任面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。以后再批評學生，我盡量從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。必須分析和研究被批評學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)，轉化為積極因素。以上是我在班主任工作中總結的一些心得。現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生、愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟老師的用意。所以，我將繼續(xù)努力，把班主任工作做得更完美。

四、班主任要把工作做到實處

班級工作的開展，離不開實效。只有把工作做到實處，才能贏得學生的心。課余時間要多接觸學生，在真正做到關心的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。班主任要從實處入手，制定符合學生、班級實際情況的奮斗目標。要求人人做合格的學生，為自己爭光，爭當合格加特長的學生。表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣，營造良好的班風和你追我趕的良好競賽局面。從關心每一位同學著想，在自己力所能及的范圍內盡力為班上的同學做一些實實在在的事，如借書、籌建班級圖書角；當學生生病時，及時送去關愛等。組織多姿多彩的課外文體活動、社會調查及各類競賽，豐富學生校園文化生活，調動學生學習積極性。班主任要善于利用課余時間多到學生中去，只有沉到學生中去才能掌握和了解第一手材料。

總之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究管理藝術，才能有效管理好班級。努力使自己的班級成為一個優(yōu)秀的班級，把自己的學生當做自己的孩子，用心關愛他們。班級管理工作是一項復雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個班就如一個小社會，學生個性各不相同。要努力使師生的關系就像是知心朋友一樣，這樣就可以拉近師生之間的距離，對學生們的學習來講，有百利而無一害。

參考文獻：

[1]彭更，楊海英.淺談班級管理工作的量化[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（S1）.

[2]楊福榮.“以學生為中心”的高中班級管理策略探討[J].西部素質教育，2016（05）.