小學英語課外故事閱讀策略的研究

黃冬

摘 要： 在小學英語的閱讀中應加入課外故事的閱讀，以期調動學生參與閱讀的積極性。教師首先要選取貼近教材主題、學生生活的閱讀素材，甚至可以鼓勵學生自己選取感興趣的素材，然后教會學生閱讀方法和策略，引導學生在課外積極閱讀。

關鍵詞： 小學英語 課外故事閱讀 閱讀策略

目前，英語閱讀能力的發展得到了越來越多的關注。充足的閱讀是提升學生綜合語言運用能力，促進語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的重要方法和途徑。新課標對于小學生應具備的英語閱讀能力有明確的要求，即能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。

然而，我們發現，在具體的教學中，無論是從質的方面還是量的方面，學生的閱讀都沒有達到預期的水平。通過調查，發現如下的一些問題：課文內容篇幅容量較小，單純讀課本內容，學生閱讀量和興趣都受到極大的限制；學生感興趣的內容，課本里沒有；學生因為做題目而且閱讀，遇到生詞就產生畏難情緒；教師只能通過閱讀后完成的題目是否正確，評價學生的閱讀質量，評價手段太過于單一，等等。

我認為，在小學英語閱讀中應加入課外故事閱讀，以期調動學生參與閱讀的積極性。教師首先要選取貼近教材主題、學生生活的閱讀素材，甚至可以鼓勵學生自己選取感興趣的素材，然后教會學生閱讀方法和策略，引導學生在課外積極閱讀。這樣才能做到從學生出發，讓學生真正學有所得。以下介紹一些我在教學中促成學生積極參與閱讀的具體策略和方法。

一、教師引導，帶領學生一起閱讀

1.教師推薦和課文類似的閱讀素材，學生自己讀。

在剛教學了故事時間后，我會推薦學生閱讀一些相類似的故事。如在六下第一單元教授了“The lion and the mouse”，我挑選了類似的“the ant and the dove”的故事，讓學生閱讀，因為學生已經理解了前面的故事，所以對這樣情節類似的故事比較容易理解。這樣就拓展了課文的篇幅容量，讓學生感覺到閱讀素材的豐富，從而激發學生的閱讀興趣。

2.教師引導學生閱讀精彩的片段，體會故事的含義。

學生在讀英語故事時很多是為了做題目而讀的，長此以往，學生會感覺枯燥，產生厭煩和畏難的情緒，我們老師總是強調聯系上下文猜測生詞的意思，可是已經沒有興趣，還會猜測嗎？其實英語中有很多的冷幽默，需要好好去體會，只有體會了其中幽默的所在，才會更有興趣閱讀。這些需要老師好好引導，學生才會慢慢體會到。例如在學生了“a healthy diet”后，我帶領學生讀了一篇關于三兄弟去餐館吃飯的故事，三個人沒有帶錢，讓最小的Eric去拿，但是說好了不準偷吃他的漢堡。學生看到這句：The little boy set off for home and got some money.一般都以為Eric已經回家了，以至于到后面說他兄弟剛想偷吃他漢堡的時候，Eric的叫聲立刻從門口傳了過來時，許多學生還感慨Eric來得很及時，等我引導他們讀了最后一句：If you touch my hamburger， I wont go and get the money.才發現原來他根本就沒有回去。學生感受到了英語故事的幽默之處，閱讀的熱情更高漲了，不再停留于字面上的意思，而是體會文章深層的意思。

二、學生閱讀，教師提供輔助措施

1.通過圖片輔助、中文注釋等方式幫助學生解決閱讀障礙。

在閱讀的過程中，可以引導學生畫一些思維導圖等，讓學生借助圖畫來理解閱讀的內容。如在閱讀關于問路的文章時，可以讓學生畫出路線路，從而理清文章內容。對于一些地名、專有名詞等，可以標注中文，幫助學生理解，不至于讓學生產生畏難情緒，不去閱讀。

2.設計一些問題，讓學生帶著問題閱讀，關注故事的不同方面。

在閱讀前，設計一些相關的問題，讓學生帶著問題閱讀，讓閱讀更有目的性，激發學生的閱讀興趣，避免一些囫圇吞棗的閱讀，或者學生僅僅為了完成題目而粗略地閱讀。

3.深化課內閱讀，自主選擇課外閱讀。

學生課內的閱讀素材肯定是有限的，老師提供的也可能不是學生喜歡的。所以老師在教授了一個單元的內容，細致分析了課文故事后，可以讓學生自己找相關的內容，拓展課外閱讀面。

三、個性閱讀，網絡平臺互動評價

對于學生的閱讀評價，僅僅靠是否完成題目來衡量，未免太單一，應該讓學生在課外能自主閱讀，有更長的閱讀時間和數量，讓學生形成“在課上自己讀書，在課下學生讀自己的書”的模式?；谶@個思路，我設想建立一種線上平臺作為互動的媒介，由教師在平臺上發布篩選出來的故事和相應的互動任務，學生根據自己的喜好自主選讀并完成任務，之后教師可以通過平臺對學生的任務完成度進行評價。這樣，既能滿足學生個性化閱讀的需求，又能夠達到互相學習、交流、評價及共同提高的目的。

學生在閱讀后，可以上傳閱讀的“產品”，如音頻、視頻等，與同學分享。還可以推薦優秀的故事，進一步豐富平臺的閱讀資源，可以互相評價，形成生生互動。

希望通過以上的這些策略，不斷激發學生的英語閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的自主閱讀意識，引導學生掌握有效的閱讀策略。

參考文獻：

[1]英語新課程標準，2011.

[2]中小學外語教學，2012.11.