中職學校德育課教學現狀及對策

張志強

摘 要： 中職學校學生的德育教育在培養和提高中職生的思想道德情操方面發揮著非常重要的作用。然而，中職學校德育教學現狀讓人堪憂。如何改變中職學校德育教學的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個中職德育教師面前當務之急的課題。

關鍵詞： 中職學校 德育教學 現狀 對策

一、中職學校德育課教學現狀

1.中職學校傳統的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業學校學生的學習基礎之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學校的德育課在學生的眼里可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供給學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

3.中職學校學生中存在對德育課厭煩現象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調動學生學習主動性和培養學生獨立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學的因素

1.思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導致課堂教學效率不高的原因之一。素質教育的核心理念就是“為了每一位學生發展”。促進學生的發展，是教師組織教學的中心任務。在中職德育的教學中，無論是“職業生涯規劃”、“經濟政治與社會”還是“哲學與人生”等德育課程，都是把提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發展和綜合職業能力的形成作為總體目標。因而在教學中，學生的“發展是硬道理”。否則，無論教學氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學都是低效的。

2.學生主體地位不突出。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學生主體地位，從而忽視學生主觀能動性，把自己的“主導地位”變成“主體地位”，進而導致學生學習積極性不強，課堂教學效率低下。

3.教學方法不靈活。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變為主動，激發學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質量和效率。相反，教師講學生聽等固定的教學方式，嚴重制約學生發展，影響學生的創新精神和創新意識的形成，也嚴重制約教學效率的提升。

4.教學目標不全面。在中職德育課的教學目標中，既要有認知目標和應用目標，更要有情感、態度、價值觀目標。但在實際教學中，單純關注學生的認知目標，而忽視情感、態度、價值觀目標的現象比較常見。由于教學目標的偏差，因此教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉。教師的教學是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。從當前的中職德育課堂教學看，師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師講學生聽，使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學的對策

1.不斷提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調動學生學習的動力，培養學生創造性思維能力。一是有利于激發學生學習興趣；二是為了理論聯系實際，培養學生動手能力和創新能力；三是為了讓學生看一看工人工作的實際情況，增強質量、創新的意識，更好地落實能力目標。它的意義和作用是抄寫式的書面作業無法達到的。

2.采用先進的教學手段，增強教學效果。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，比傳統的教師口講手寫教學具有更多優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。還要充分利用互聯網或其他數字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現師生互動和生生互動，構建充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

3.創新考試考核方法，引導學生學以致用。德育學科有其自身的特點及其在學生人生觀、價值觀、職業理想、職業道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；既培養了學生自我約束、自我評價的能力，又發揮了學生相互之間互幫互學的積極性；既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一貫表現。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

4.要有教學反思。隨著社會經濟的不斷發展，中職學生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個教師要不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。隨著改革開放的進一步深入發展，必須進一步提高德育課教師素質，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。

張志強

摘 要： 中職學校學生的德育教育在培養和提高中職生的思想道德情操方面發揮著非常重要的作用。然而，中職學校德育教學現狀讓人堪憂。如何改變中職學校德育教學的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個中職德育教師面前當務之急的課題。

關鍵詞： 中職學校 德A育教學 現狀 對策

一、中職學校德育課教學現狀

1.中職學校傳統的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業學校學生的學習基礎之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學校的德育課在學生的眼里可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供給學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

3.中職學校學生中存在對德育課厭煩現象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調動學生學習主動性和培養學生獨立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學的因素

1.思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導致課堂教學效率不高的原因之一。素質教育的核心理念就是“為了每一位學生發展”。促進學生的發展，是教師組織教學的中心任務。在中職德育的教學中，無論是“職業生涯規劃”、“經濟政治與社會”還是“哲學與人生”等德育課程，都是把提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發展和綜合職業能力的形成作為總體目標。因而在教學中，學生的“發展是硬道理”。否則，無論教學氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學都是低效的。

2.學生主體地位不突出。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學生主體地位，從而忽視學生主觀能動性，把自己的“主導地位”變成“主體地位”，進而導致學生學習積極性不強，課堂教學效率低下。

3.教學方法不靈活。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變為主動，激發學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質量和效率。相反，教師講學生聽等固定的教學方式，嚴重制約學生發展，影響學生的創新精神和創新意識的形成，也嚴重制約教學效率的提升。

4.教學目標不全面。在中職德育課的教學目標中，既要有認知目標和應用目標，更要有情感、態度、價值觀目標。但在實際教學中，單純關注學生的認知目標，而忽視情感、態度、價值觀目標的現象比較常見。由于教學目標的偏差，因此教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉。教師的教學是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。從當前的中職德育課堂教學看，師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師講學生聽，使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學的對策

1.不斷提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調動學生學習的動力，培養學生創造性思維能力。一是有利于激發學生學習興趣；二是為了理論聯系實際，培養學生動手能力和創新能力；三是為了讓學生看一看工人工作的實際情況，增強質量、創新的意識，更好地落實能力目標。它的意義和作用是抄寫式的書面作業無法達到的。

2.采用先進的教學手段，增強教學效果。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，比傳統的教師口講手寫教學具有更多優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。還要充分利用互聯網或其他數字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現師生互動和生生互動，構建充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

3.創新考試考核方法，引導學生學以致用。德育學科有其自身的特點及其在學生人生觀、價值觀、職業理想、職業道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；既培養了學生自我約束、自我評價的能力，又發揮了學生相互之間互幫互學的積極性；既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一貫表現。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

4.要有教學反思。隨著社會經濟的不斷發展，中職學生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個教師要不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。隨著改革開放的進一步深入發展，必須進一步提高德育課教師素質，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。