英語教學中學生話語權存在的問題與消解

陶小春?オ?

[摘要]針對現實英語課堂教學中存在學生的角色位置、教師控制下的話語假象以及學生個體差異中話語權的失衡等現實問題，從學生自我重要感、話語權的尊重和教學設計對學生的保障等方面提出了具有建設性的建議。

[關鍵詞]英語教學話語權問題存在消解

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130053

由于受到長期的教學傳統與經驗的制約，學生在英語學習中表達自我情感、思想與觀點的權利仍然存在被“剝奪”的現實問題，這顯然與學生主體化學習理念相違背，不利于發展學生的個性，也不利于提高學生英語語言學習的能力。因此，針對現實英語課堂中學生話語權存在的問題，探索具有切實可行的解決策略是我們每一位英語教師的重要任務。

一、英語教學中學生話語權存在的現實問題

1.被動的角色決定了學生無支配話語的時間與空間

由于教學主體的本質沒有得到透徹的理解，教學觀念和行為仍處于原封狀態，以灌輸為主的教學形式仍然充斥課堂的全部。學生被動接受教師傳授的問題，無暇去思考更多的內容，自然也就無法表達自己的思想、情感與見解，學生的話語權被教師的霸語權所剝奪。

2.脫離本質的話語假象掩蓋了學生話語權的未變實質

在許多課堂上，師生互動很活躍，教學有問有答。表面上看，學生的話語權得到了重視，然而細細分析可知，學生的回答不是建立在思維中，而是按照教師的既定設計進行作答，比如，“How old are you？……