淺談生活化思想品德課堂的構建

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[摘要]構建生活化思想品德課堂是新課程改革的目標與方向，在教學時將知識與學生的生活體驗密切結合起來，能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。構建生活化思想品德課堂需提高教師專業素養，密切聯系實際，并將課堂向課外延伸。

[關鍵詞]初中思想品德生活化課堂專業素養實際

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130080

《義務教育思想品德課程標準》指出，思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。在課堂教學中，要突出教學內容與學生生活的聯系，讓學生在生活中學習，在學習中更好地創造生活。生活化思想品德課堂增強了學生學習的興趣，讓學生養成了將知識與生活相聯系的習慣，從而提高了學生的政治素養。

一、構建生活化課堂需提高教師專業素養

生活化課堂既需要教師有精深的專業知識，能夠由現象發現本質，并對學生提出的問題從理論角度進行解答，還需要教師擁有駕馭課堂的能力，為學生營造和諧的課堂氛圍，讓學生能夠大膽說出自己的看法，并積極參與到交流與討論中。思想品德課堂就是師生對話、生生對話的場所，構建生活化思想品德課堂就要讓學生學會用所學知識來解釋生活中的現象。

如在學習蘇人版七年級下冊《長大的感覺》時，教師可以用《時間都去哪兒》的音樂視頻來引導學生感受到時光在流逝，自己也在不斷長大。那么對于正值青春期的初中生來說長大有什么樣的感覺呢？這樣的問題教師可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在小組內交流、討論，說出自己在成長中遇到的煩惱和快樂，共同分享長大的感覺。當然會有很多學生思想上放不開，不愿說出自己感到煩惱的事情，對于這一點教師應該提前想到，發揮教學機智，將活動主題定為“我講我（或他）的成長故事”。這樣即使是本人的故事也可以用第三人稱來講述，從而避免課堂冷場。同時學生在交流過程中會發現其實煩惱人人都有，但回想一下都是一些無所謂的小事，因此學生就會以樂觀的心態來面對每一天。

讓學生敢說、敢做才能展現出學生的思維活動過程，這就需要教師正確引導，充分發揮學生的主體地位，讓課堂真正“動”起來。

二、構建生活化課堂需密切聯系實際

思想品德課堂教學需與生活實踐密切結合在一起。課堂教學不僅是教給學生簡單的道德知識與技能，更重要的是讓學生主動建構自己的德行修養，這就需要讓學生在學習過程中密切聯系生活，讓思想品德真正深入到學生心中。在課堂教學中，教師可以為學生呈現豐富的生活情境，讓學生通過用眼看、用耳聽、用腦想、用口說、用手做來參與到活動中，從而實現心靈的感悟，培養起學生良好的道德情操。在此過程中教師要善于觀察學生在活動中流露出的情感與態度，引導學生更好地利用知識解決生活中的問題。

如在學習八年級下冊《面對誘惑 學會說“不”》時，教師可以用多媒體為學生展示校園打群架現象、抽煙現象、攀比現象等，然后提出問題：如果你的好朋友邀你為別人出氣而打架，你會參與嗎？幾個小伙伴一起玩，其他人都在抽煙，遞給你一支，你會抽嗎？別人都穿著名牌衣服、騎著名牌山地車，你會向家長要求買嗎？學生通過分析、討論認識到誘惑無處不在，盲目的從眾和不正確的好奇都會使自己受到傷害，只有敢于說“不”，自覺抵制不良誘惑，才能更健康地成長。當有的學生表現出不同的看法時，教師要正確引導，循循善誘，將學生的認識統一到正確的方向上來。

貼近學生生活的知識才是學生最愿意學習的知識，從生活中截取一些小的片斷，讓學生進行討論，能夠幫助學生更好地分辨是非曲直，從而助推學生健康成長。

三、構建生活化課堂需將課堂向課外延伸

生活化思想品德課堂不僅是將生活素材運用到課堂上來，更重要的是將課堂延伸到課外，也就是讓學生在生活中發現知識，將知識運用到生活中來。生活為學生提供了成長的土壤，更為學生的發展注入了動力。將課堂與課外相聯系，可以讓學生思維發展的空間更廣，也讓學生得到更全面的發展。

如在學習九年級《成長在社會》時，教師可以讓學生收集社會變化的資料，通過詢問祖輩或父輩、查閱報刊、上網搜索等方式來進行，并整理完成表格，以方便在課堂上進行交流。

生活變化衣食住行教育醫療收入其他原來現在學生通過調查就可以發現社會發展日新月異，人民的生活水平越來越高，日子越來越好，在感受到社會變化的同時，也要求我們努力學習，早日成為社會主義現代化的建設者與接班人。

總之，構建生活化思想品德課堂是新課程改革的目標與方向，在教學時將知識與學生的生活體驗密切結合起來，讓學生在對話與感悟中分清對錯，能夠幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀。實現課堂教學生活化，既需要提高教師的專業素養，又需要為學生拓展學習的空間，讓學生在生活中受到教育，在學習中聯系生活，這樣能使學生更快樂地成長。

（責任編輯柳紫）