立足政治課實現優化、提質、增效

沙小妹?オ?

[摘要]知識是能力的基礎，思考是行動的先導，立德樹人是教育的根本任務。為了使思想政治課教學優化、提質、增效，教師應營造和諧的課堂氛圍，拉近學生與教師之間的距離，關注學生思維，把握學生的思維脈搏。

[關鍵詞]政治課提質優化增效和諧

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130086

在新課程背景下，要完成三維目標，政治教師在課堂教學中就要有的放矢，調動學生的積極性、主動性，增強政治課教學的趣味性、生動性，從單向傳授變為多方互動。本文結合教學實踐，對政治課堂教學的優化、提質、增效進行淺析與探討。

一、營造和諧的課堂氛圍，拉近學生與教師之間的距離

親其師，則信其道。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睘榇耍诮虒W過程要努力營造和諧的課堂，關注學生發展的心理需要，時刻從“尊重人、愛護人、促進人”的角度，去關愛每一個學生。我們教師應盡可能做到：多一些耐心的等待，多一些真誠的笑容，多一些信任的眼神。例如在學習必修4生活與哲學《用對立統一的觀點看問題》時，由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，對于這些概念的理解、區別有一定難度，于是我們通過列表的方式加以區別再配以專題訓練。按理說對這一概念的理解應該水到渠成了，但是學生遇到此類題的出錯率仍很高。這時學生也很著急地問：“老師，這兩組怎么區分？”學生問多了，我們也煩躁——知識掌握了，基本方法也會了，練習量也不少，為什么遇到還不會呢？對此我們進行了一些思考：別人講的，我會記得；自己學的，我會理解；自己參與的，我會運用。能否將這一難點與生活實踐相結合，貫穿于政治學習的整個過程？比如筆者會拋出這樣的命題：春天到了，萬物萌發，又是一個踏青的好季節，我們是該“山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，還是“騎車郊外去踏青，鳥語花香醉清風”呢？學生激情澎湃，經過激烈辯論得出下面的結論：學習是我們中學生的首要任務，我們應先將學習搞好，但是在當下，我們不應該只是會學習的機器，應該做到全面發展，感受大自然的魅力，親近自然，舒緩身心，養精蓄銳，同時增加同學間的友誼。此時筆者會因勢利導地說：“大家剛剛就很完美地用主次矛盾進行了分析。那習近平赴重慶調研時指出，長江擁有獨特的生態系統，是我國重要的生態寶庫。把修復長江生態環境擺在壓倒性位置，共抓大保護，不搞大開發。這體現了集中力量解決主要矛盾，還是體現了矛盾的主要方面？”當學生真正理解時通過鼓勵的眼神和話語來激發學生的內在動力。真實而有認知沖突的思辨情境設計，既拉近了師生距離，又強化了重難點。

二、關注學生思維，把握思維脈搏

在課堂教學中，教師應做到教學與教情相結合，教學內容時政化，教師主導與學生參與平衡。注重學生準確調用知識解決問題，提高學生邏輯思辨的能力。讓學生在感知體驗的基礎上，內化形成新知，外化成為行動。維果斯認為“良好的教學應走在發展前面”，教學不僅要有適當的難度，還要以較快的速度，用新的教學內容激發學生的認知興趣。通過已學知識遷移構建新知識，落實知識點，提高學生的智力。如在學習了社會存在與社會意識辯證關系的基礎上，就管仲提出的“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，進行溫飽和道德誰更重要的辯論。辯論很精彩，大大超出了筆者的預設。（正方：溫飽重要。反方：道德重要。）

正方：古語有云，飽暖思淫欲。物質上越滿足，道德上越滑坡。

反方： 隨著我國的現代化建設，我們的生活水平越要越高，請問我們的道德也滑坡了嗎？

正方：馬克·吐溫說過道德是一種獲得——如同音樂，如同外國語，如同虔誠撲克和癱瘓——沒有人生來就擁有道德。所以道德是學習而來的，如果溫飽都不滿足，怎么會考慮道德。

反方： 在饑荒的年代，有點吃的母親會留給孩子，這就是道德，自己沒有達到溫飽，但她有道德。

正方：但是在一些偏遠山區，一些母親為了吃飽飯，把自己的孩子賣了。

反方：這只是部分情況，你不能以部分替代整體。不義而富且貴，于我如浮云。賣孩子是為了溫飽而不要道德，所以道德更重要，正方恰好證明我方觀點。

……

通過這場辯論，學生不僅僅掌握了知識，運用這些知識來理解當今的社會生活，理解黨和國家現行的方針政策，更為重要的是進行了靈魂上的洗禮，找準了人生道路。

教無定法，但教學有法。思想政治教師應研究讓學生在有限的時間內獲得更多知識，同時提升學生素質，培養學生思想道德的方法。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。教師只有以課本為主，多方面聯系，提質增效，才能最終達到促使每一位學生德行和學習上全面發展的目標。

（責任編輯柳紫）