“從現(xiàn)狀問(wèn)題到目標(biāo)策略”的中學(xué)歷史有效教學(xué)

曹鵠?オ?

[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)由于教學(xué)傳統(tǒng)等一系列內(nèi)外因素的影響，現(xiàn)實(shí)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)還存在著很多問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有真正在學(xué)生人生發(fā)展道路上實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，因此調(diào)整教學(xué)策略、實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性顯得尤為迫切。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史有效目標(biāo)教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130100

筆者在日常的教學(xué)觀(guān)察和教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)歷史課堂教學(xué)仍然存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而影響著學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和歷史教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是在課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)上，教師對(duì)歷史教學(xué)三維目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械的表述，而實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不具體不明確，存在著以考定教、目標(biāo)缺失的問(wèn)題。二是在課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源上，要么仍然在“教教材”，沒(méi)有深入挖掘教材，建構(gòu)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；亦或?qū)虒W(xué)資源過(guò)度利用，盲目增加，教學(xué)內(nèi)容和所利用的資源脫離教學(xué)目標(biāo)。三是在課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上，只關(guān)注教師如何教的過(guò)程，而忽視學(xué)生如何學(xué)的過(guò)程，教法單一刻板，以致給學(xué)生誤以為“學(xué)好歷史只靠背書(shū)”等。這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，有傳統(tǒng)方法的沿襲，也有師范學(xué)校課程設(shè)置和技能培訓(xùn)的問(wèn)題。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，教師及時(shí)提升自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力顯得越來(lái)越重要了。

中學(xué)歷史教師首先要明確歷史教學(xué)內(nèi)容有層次性、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性，需要系統(tǒng)考慮，熟悉目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的延續(xù)性和整合性。……