例談初中歷史反思探索教學(xué) 

馬風(fēng)雷?オオ?

[摘要]教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。作者從學(xué)生的課堂測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)以及聽(tīng)其他同行的課來(lái)反思自己的歷史教學(xué)，并引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思。

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué)反思教學(xué)案例

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130110

毛澤東認(rèn)為沒(méi)有批評(píng)和自我批評(píng)人就不能進(jìn)步。自我批評(píng)也是一種反思，作為教育工作者，要成為更專(zhuān)業(yè)更成熟的教師是離不開(kāi)教學(xué)反思的。教有所思，思有所得，得有所傳，是推進(jìn)個(gè)人教學(xué)工作有效開(kāi)展的重要途徑。教學(xué)反思就是研究自己如何教自己去再學(xué)習(xí)， 它的理論依據(jù)是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。教學(xué)反思與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)研究都是緊密聯(lián)系在一起的，只要與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，肯定會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，有的是學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的不足，有的是教師突然產(chǎn)生的靈感和創(chuàng)意。這些是教學(xué)反思的一部分，而它們往往又被我們忽略或者不能及時(shí)進(jìn)行整理記錄，很多寶貴的想法都一閃而過(guò)了，因此要及時(shí)捕捉這些想法，捕捉就是要養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的好習(xí)慣。筆者曾讀過(guò)一篇談如何做好教學(xué)反思的文章，其中提到“寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思”，形成課堂隨筆或反思日記，甚至寫(xiě)成教學(xué)論文或以課題形式進(jìn)行研究。寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，“以寫(xiě)促思，以思促教”，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。而真正的升華是把反思成果在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整或者傳授給學(xué)生，真正發(fā)揮反思在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。簡(jiǎn)而言之就是反思無(wú)處不在，認(rèn)真對(duì)待才是真反思，實(shí)踐反思才是真升華。

一、對(duì)學(xué)生回答提問(wèn)、檢測(cè)的表現(xiàn)進(jìn)行反思的實(shí)踐

問(wèn)題：通過(guò)對(duì)初三（6）班學(xué)生的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體對(duì)教材熟悉程度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)靈活變通的問(wèn)題答題能力還欠缺。

反思：初三（6）班兩極分化現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重，筆者在教學(xué)過(guò)程中起點(diǎn)略高，沒(méi)有注意到班級(jí)的整體水平，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。平時(shí)上課很少提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，不積極思考。

整改：重視基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)，勿求快，一步一個(gè)腳印。加大提問(wèn)的檢查力度，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的答題能力。

二、研究歷年歷史中考試卷后的反思實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)反思案例：通過(guò)對(duì)揚(yáng)州歷年歷史中考的研究，筆者作了反思。中考?xì)v史特點(diǎn)是一直在穩(wěn)中求新，重教材重基礎(chǔ)是核心，考試范圍嚴(yán)格按照中考要求。重能力考查而不是要為難學(xué)生。教師容易進(jìn)入的誤區(qū)：揚(yáng)州歷史科目自2006年參加中考以來(lái)，作為經(jīng)歷10年中考的磨練的一些教師，知識(shí)面廣了，研究深了，想法也變多了，自己成“教授”了就容易把初中生當(dāng)研究生。加上對(duì)中考難度的錯(cuò)誤估計(jì)，容易造成嚴(yán)重脫離教材，什么都講什么都記，過(guò)偏過(guò)難，浪費(fèi)師生精力，還容易引起其他教師恐慌跟風(fēng)。

反思后對(duì)自己的提醒：一是研究自己的學(xué)生水平，研究中考實(shí)質(zhì)，重教材重基礎(chǔ)重能力。二是科學(xué)制定四輪中考復(fù)習(xí)戰(zhàn)略：一輪重系統(tǒng)重基礎(chǔ)，二輪重專(zhuān)題重聯(lián)系，三輪重?zé)狳c(diǎn)重練習(xí)重方法，最后一輪回歸教材。

三、聽(tīng)其他教師上課后的反思實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)反思案例：聽(tīng)維揚(yáng)中學(xué)兩位教師以“中國(guó)近代的屈辱史”為專(zhuān)題開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)課的時(shí)候教師們都側(cè)重于評(píng)價(jià)課上得怎么樣，作為聽(tīng)課教師的筆者卻看懂了學(xué)生。雖然這些課教學(xué)風(fēng)格不同，但是教學(xué)效果相似：學(xué)生們大都不懂裝懂，因?yàn)閷?zhuān)題設(shè)計(jì)不錯(cuò)，有對(duì)比有聯(lián)系，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講太難。

反思：再次感悟到什么是“當(dāng)局者迷、旁觀者清”。要重新審視我們學(xué)校學(xué)生的接受能力和水平，重新調(diào)整專(zhuān)題教學(xué)模式，認(rèn)真板書(shū)，語(yǔ)言要通俗易懂，難度要降低，要多舉事例，拉近師生間思維的距離。

四、引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思

實(shí)踐教學(xué)反思案例：每次評(píng)講完試卷之后，筆者都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我反思為什么這道題會(huì)錯(cuò)，考的分?jǐn)?shù)和你的實(shí)際能力之間的差距在哪，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差距等等。

如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率需要教師不斷探索，而教學(xué)反思是穿插其中的一條不可或缺的主線，教學(xué)過(guò)程中肯定還會(huì)有很多需要我們?nèi)シ此己屯晟频牡胤健３踔袣v史教學(xué)反思可以從注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真上好每堂課，抓好學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，留意收集中考有關(guān)的信息資料，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法這些工作中做好反思。我們教師不要把寫(xiě)教學(xué)反思視為一種負(fù)擔(dān)，而是把它當(dāng)作一種習(xí)慣加以堅(jiān)持，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯龐丹丹）