形成性評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中英語(yǔ)短文寫作中的案例分析

鄭明杰

(閩南師范大學(xué)，福建 漳州　363000)

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形成性評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中英語(yǔ)短文寫作中的案例分析

鄭明杰

(閩南師范大學(xué)，福建 漳州363000)

摘要：《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》倡導(dǎo)，評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。形成性評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。本文研究采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐，結(jié)合訪談和個(gè)別案例進(jìn)行研究，觀察到經(jīng)過(guò)英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐，個(gè)別案例組的英語(yǔ)寫作成績(jī)有較大進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；形成性評(píng)價(jià)；短文寫作

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展極其不利，如何影響這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，在聽和讀方面的語(yǔ)言輸入就不好，在說(shuō)和寫方面的語(yǔ)言輸出，就更難了，尤其是在寫作方面，因而，如何提高學(xué)生寫的能力，特別是在英語(yǔ)寫作能力上，顯得特別重要。

一、形成性評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中短文寫作中的案例分析

我任教的學(xué)校是龍文區(qū)唯一的一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)較差。本人教學(xué)九年級(jí)1班英語(yǔ)，這個(gè)班有48人。

本人根據(jù)2013-2014學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末考試學(xué)生的英語(yǔ)總得分成績(jī)，把它分成3個(gè)等級(jí)，即高中低組，高等級(jí)組占總?cè)藬?shù)三分之一(第1名到第16名)；中等級(jí)組占總?cè)藬?shù)三分之一(第17名到第32名)；低等級(jí)組也占總?cè)藬?shù)三分之一(第33名到第48名)。取高等級(jí)組中的前兩名與中等級(jí)組及低等級(jí)組中倒數(shù)各取2名，組成一個(gè)小組；取高等級(jí)組中的第三、四名與中等級(jí)組及低等級(jí)組的后三、四名又組成另一個(gè)小組，依此類推，把整個(gè)班分成8個(gè)小組。我選取第五組為個(gè)案研究對(duì)象,因?yàn)檫@一小組在高中低中三個(gè)層次剛好各有一個(gè)是男同學(xué),一個(gè)是女同學(xué)。

開學(xué)初，針對(duì)寫作教學(xué)，先訓(xùn)練看圖寫話，然后再訓(xùn)練短文寫作。語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、句型及習(xí)慣表達(dá)等，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力必須從詞和句入手。

步驟一:本人讓學(xué)生們寫出完成看圖寫話這種題型的感受；讓同學(xué)們寫出做好這種題型需要具備哪些知識(shí)，今后要如何學(xué)習(xí)才能做好這種題型；讓學(xué)生們對(duì)自己在看圖寫話及短文寫作方面制定自己的奮斗目標(biāo)，包括近期奮斗目標(biāo)、中期奮斗目標(biāo)以及最終奮斗目標(biāo)；根據(jù)中考看圖寫話的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生制定評(píng)分自己小組的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。Cohen(2005)指出，制定評(píng)分表是評(píng)價(jià)寫作能力的一個(gè)重要部分。同學(xué)們根據(jù)小組制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),開展自評(píng)及他評(píng)。教師參與學(xué)生的評(píng)閱及評(píng)分討論。

高分組乙同學(xué)的作品及寫作形成性評(píng)價(jià)的詳細(xì)情況匯總。

Picture 1 It is dangerous to cross the road when the lights are going red.

Picture2 We shouldn’t spend too much time to go chatting.

Picture 3 I was cooking at 5:00 yesterday afternoon.

Picture4 The book is well worth reading.

個(gè)案組的看圖寫話形成性評(píng)價(jià)

最后，讓學(xué)生把自己的作品再進(jìn)一步修改一遍。這是乙同學(xué)學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)小組對(duì)自己英語(yǔ)寫作的評(píng)閱及評(píng)分之后，對(duì)自己英語(yǔ)寫作修改之后的作品：

Picture 1 It is dangerous to cross the road when the lights(are going)go red.

Picture2 We shouldn’t spend too much time(to go)in chatting.

Picture 3 I was cooking at 5:00 yesterday afternoon.

Picture4 The book is well worth reading.

Williams(2007)指出，一名好的作者會(huì)在寫作過(guò)程中不斷修改自己的稿子，以確保其準(zhǔn)確性和精確性。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)講評(píng)和信息反饋是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作(馬存鳳,2012：45)。

步驟二：在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生們對(duì)看圖寫話有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，開始引導(dǎo)個(gè)案組的學(xué)生們對(duì)短文寫作的訓(xùn)練。首先，組織實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生們對(duì)漳州市中考英語(yǔ)短文寫作的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行討論。學(xué)生們比以前更不那么拘束了，他們自己先提出自己的觀點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)大家討論確定了短文評(píng)分細(xì)則。

本人讓學(xué)生在寫作課上完成一篇短文寫作。下面短文是低等級(jí)組己同學(xué)的作品及寫作形成性評(píng)價(jià)的詳細(xì)情況。

案例

At fast Chen Hao is too shy,don’t dare to classmate speaking.He was also weak in English.He often go to hospital.Because he often headeak.

Now,He is listening teather class every day.He often going to walk in weekend.His friend often helps he.His friend is sure that he will make greak progress as long as he stick to them.

He wish he could go into space some day.

個(gè)案組的短文寫作形成性評(píng)價(jià)

在老師和同學(xué)們的形成性評(píng)價(jià)之后，己同學(xué)修改后的短文寫作：

At last Chen Hao was too shy.He didn’t dare to speak to his classmate.He was also weak in English.He often went to the hospital because he often had a headache.

Now he listens to his teacher carefully every day.He often goes to walk on weekends.His friend often helps him.His friend is sure that he will make great progress as long as he sticks to them.

He wishes he could go into space some day.

縱觀國(guó)內(nèi)外書面反饋研究的方法，多數(shù)反饋有效性論證的檢驗(yàn)對(duì)象為學(xué)生對(duì)同一篇文章所做的修改，而非學(xué)生新寫的文章(李競(jìng)，2013：88)。

個(gè)案組中的低等級(jí)組對(duì)形成性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)

經(jīng)過(guò)2013-2014學(xué)年九年級(jí)下學(xué)期一學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)，個(gè)案研究小組的學(xué)生對(duì)自評(píng)及他評(píng)的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)方式充滿肯定。同時(shí)，在對(duì)待師評(píng)方面，個(gè)案研究小組的同學(xué)認(rèn)為教師的評(píng)分要客觀、公正，教師在學(xué)生心中，還是權(quán)威。總而言之，英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作方面還是有促進(jìn)作用。

九年級(jí)漳州市質(zhì)量檢查考試寫作得分情況

經(jīng)過(guò)短暫的2013-2014學(xué)年下學(xué)期一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，個(gè)案研究小組的短文寫作的得分率明顯得到提高。農(nóng)村初中實(shí)行英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生寫作成績(jī)的提高，后進(jìn)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)步較不明顯，然后，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)之后，后進(jìn)生也對(duì)自己今后的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)充滿自信。

二、結(jié)語(yǔ)

“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人”。教育不能急功近利，教育不是要片面性地追求分?jǐn)?shù)，要樹立以人為本的理念，教育的一切方式方法都要能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求，采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，樹立以學(xué)生為本的教育理念。從研究的結(jié)果上看，在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，更重要的是，能夠促進(jìn)學(xué)生態(tài)度的改變，使學(xué)生們能夠更積極地參與學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，更能夠促進(jìn)學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。

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中圖分類號(hào):G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0133-02

作者簡(jiǎn)介：鄭明杰(1972-)，男，漢族，漳州市人，中學(xué)高級(jí)教師，在職教育碩士，單位：漳州市龍文區(qū)郭坑中學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))。