局域網組建與管理課程教學改革探索

張路

【摘 要】局域網組建與管理課程的教學中存在一些突出問題，針對問題以及課程的特點，探討課程改革的具體方案。從教學目標、課堂理論教學、上機實踐教學、課程考核方式等多方面進行討論，最后得出能有效提高該課程教學效果的方案。

【關鍵詞】局域網組建與管理；教學改革；工程驅動；能力培養

局域網組建與管理是一門綜合性與實踐操作性強的專業課程，是長江大學工程技術學院計算機應用技術專業的專業核心課程。課程中包括網絡基礎知識、網絡設備、網絡服務搭建、網絡安全、網絡管理、網絡系統工程方法等知識。學習了本課程之后，學生應掌握計算機網絡的相關理論知識；熟悉交換機、路由器的配置方法；具備一定的網絡設計、施工與管理能力；對網絡中出現的故障能夠快速定位并修復。

1 當前教學中存在的突出問題

1.1 教材不能滿足需求

目前在該課程所使用的教材中不能滿足提高學生綜合能力的需求，主要體現在教材的內容理論與實踐不能有機結合。有些理論較深，缺乏實踐內容的鍛煉；有些實踐較多、工程項目多，但缺乏理論的支撐。另外，計算機技術更新周期短，新的技術與產品層出不窮，這些新的技術與產品不能及時編入教材中。造成了學生所學知識已過時，新知識新技術又不懂的矛盾。

1.2 缺乏整體設計思想

就單一技術而言，學生可以通過具體簡單的實驗輕松掌握，但是缺乏對整個網絡的設計思想，造成學生學完本門課程以后不知道如何運用所學知識，不能從工程項目的思想上進行整體設計。僅靠目前的上機實踐環節不能有效提高學生的網絡工程設計能力。

1.3 學生缺乏創新思維

現有的教學是以理論教學為主，實踐教學為輔。教學過程中教師主要講授理論知識，學生聽起來枯燥無味。在上機實踐環節中，教師將所有實驗設備調試好，并且把拓撲圖與配置命令等都給學生。學生只需要按照老師給出的拓撲圖連接設備、配置協議、觀察得出的結果寫出實驗報告。這樣的實踐過程達不到鍛煉學生創新能力的目的[1]。

1.4 教師缺乏實踐能力

局域網組建與管理是一門實踐工程性很強的課程，要求教師有一定的項目經驗。高校教師平時多重視教研與科研能力的提高，缺乏參與工程項目的經驗，導致教授給學生的知識只停留在課本，不夠靈活、不能發散、缺乏真實感。

1.5 考查方式不靈活

我院局域網組建與管理的考核方式是筆試，考核形式單一，不能體現課程的特點，無法考查學生真實的能力，考試形式無法激發學生積極思考，勇于創新的能力。

2 課程改革的探討

針對以上存在的問題，本著一切為了學生的理念，計算機教研室大膽創新，從培養目標、教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革，具體方案如下：

2.1 確立以就業為導向的課程培養目標

課程組成員根據多年的教學經驗，并對相關工作崗位進行了充分調研和分析，聽取行業專家的意見建議，最終確定了本課程的培養目標如下：（1）知識儲備：了解計算機網絡中常用的概念、網絡分類、層次結構特點；了解局域網組建的整體流程、掌握網絡設備的特點及應用場景；掌握常用設備的安裝、配置及管理（交換機，路由器）；掌握組建小型網絡，如家庭網、寢室網、小型辦公室網等所需要的設備及配置方法步驟；掌握網絡服務的搭建過程（域控制器、DNS服務、DHCP服務、IIS服務等）；了解網絡安全，網絡管理等方面的基本知識；（2）能力提升：具備組建小型局域網的基本理論知識；能夠根據應用需求繪制網絡拓撲圖；完成小型網的規劃設計，并能進行組建，后期調試測試與維護；能夠設置網絡資源共享與訪問服務；可以進行安全設置與管理；（3）綜合素質提高：提高學生的綜合能力，學習能力、表達能力、與人交往能力、團隊協作意識與能力；培養積極進取的性格，良好的職業道德。

2.2 以工程項目為驅動的課程教學內容

采取項目教學法，教學中模擬整個項目的設計、施工、驗收等流程，要求老師與學生共同完成所有過程，課程教學的內容有機的融入到項目中。學生在其中可以深刻理解和掌握教學的知識點和技能，并能體會工作的樂趣與艱辛，培養學生的動手能力。

具體實施過程以校園網的組建為切入點，將局域網的設計分為：（1）確定設計目標；（2）提出設計方案；（3）網絡產品選型；（4）網絡安裝、調試與測試；（5）用戶培訓與文檔整理等五個過程[2]，具體如下表所示。

表1 局域網組建的實現過程

通過以上過程的實施，學生可以以校園網的組建為例子，學習需求分析、網絡拓撲結構、IP子網設計、布線方案設計、網絡軟硬件知識、設備連接配置與調試。最后學生按照項目規定的要求，獨立完成整個項目的組網方案。

2.3 改革實驗內容

精心設計豐富的實驗內容，實驗名稱、學時的分配如表2所示。這些實驗都是以就業為導向、內容精煉、是組建局域網中經常用到的技術。

表2 實驗項目及成績評定

通過實驗改革，教師與學生共同設計每一個項目方案，全程指導學生，在項目的進展過程中可以充分調動學生的積極性與主動性，最大可能的發揮出學生的創造性，提高學生的綜合素質。

2.4 改革教學手段，豐富教學方式[3]在教學過程中改變陳舊授課方法，引進多種教學方式，調動學生學習積極性。如組織學生去現場參觀學習，聘請工程師為學生授課，組織一次學生站上講臺為老師“講課”的鍛煉活動等。充分利用網絡資源，通過電子郵件、QQ、微信等方式與學生交流，答疑解惑。

2.5 改革考核方式，提高過程考核比重[4]

改變一紙期末試卷定成績的方式，突出計算機學科重視實踐能力的特點，將最終考核成績由多種考核方式綜合確定，具體方案如下：

1）平時表現成績。此成績主要由上課時的出勤，課堂表現等來評定，占最終成績的20%。

2）實驗成績。實驗成績的核定中（實驗過程+實驗結果+實驗報告）：實驗過程（出勤、隨機提問、分組討論等）占50%、實驗結果占20%、實驗報告占30%。整個實驗成績占最終成績的40%。

3）考試成績。為降低學生學習壓力，期末試卷以開卷考試的形式進行。主要考查學生對所學知識點的理解與應用，難度等級應該適中。該部分成績占最終成績的40%。

經過改革，不僅可以全面掌握學生的學習過程，還能充分調動學生學習的積極性與主動性，提高學生綜合素質與職業能力。

3 結語

局域網組建與管理這門課程是一個涉及知識繁多、重視實踐能力的課程，需要從理論教學、實驗教學等多因素進行改革創新。本文就教學過程中的課程培養目標、教學內容、實驗內容、教學手段，考核方式等進行創新探索。這些探索是對本人多年教學經驗的一些總結，僅供參考。

【參考文獻】

[1]鄭晶晶.局域網組建與維護課程教學改革分析[J].實驗科學與技術，2015，13（3）：166-168.

[2]劉永華，趙艷杰.局域網組建、管理與維護[M].北京：清華大學出版社，2012：1-15.

[3]蔡向陽.基于工作過程的《局域網組建與維護》課程的教學改革與實踐[J].電腦編程技巧與維護，2014（18）：108-110.

[4]蔡虹，鄭靜.計算機網絡組建課程教學改革[J].計算機教育，2013（14）：91-94.

[責任編輯：楊玉潔]