教學生活化，課堂互動化

王彩云

摘 要：在新課改的背景下，小學教育面臨著新的挑戰。為了激發學生學習興趣，提高學習效率，增強師生互動，將生活化教學法應用在小學數學教學過程中十分必要。本文從小學數學教學的現狀入手，簡單討論如何利用生活教學法實現小學數學教學模式的創新改革。

關鍵詞：教學生活化；小學數學；模式創新

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-97

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.103

生活化數學教學的核心，在于將教學中的數學問題生活化，用生活的眼光去看待數學問題，將學生的探索學習過程和實踐過程融合在一起，從而起到激發學習興趣，提高學習效率的作用。一旦小學數學教學脫離了生活實際，枯燥的數學知識教學將無法激發學生的學習興趣，學生的實踐能力和綜合素質也無法得到提高。因此，使數學教學生活化，教學課堂互動化，才能有良好的教學效果，最終實現小學數學教學模式的改革與創新。

一、小學數學教學的現狀

（一）教學觀念和教學模式落后

在傳統教學觀念的影響下，部分教師在小學數學教學過程中仍使用著傳統教學方法，教學觀念和教學模式都較為落后。在新課改的背景下，小學數學教學應當著重培養學生的綜合素質能力和數學思想，但部分教師在教學過程中，只注重數學知識的教學，用學生的成績來判斷教學效果，忽略了學生綜合素質能力的培養。因此，教師應當及時更新自身的教學觀念，對教學模式進行改革與創新。

（二）教學方法有待創新

受傳統教學觀念的影響，部分教師采用的教學方法相對落后。小學生年齡較小，性格大多活潑好動，教師使用的傳統教學方法難以引起學生的學習興趣，學生的學習積極主動性不夠高，導致學生大多是在被動接受知識，學習效率大打折扣。因此，對教學方法的改革十分必要，將數學教學與生活實際聯系起來能夠有效提高小學數學教學效率。

（三）缺少師生交流的過程

傳統的教學活動中教師大多采用“一言堂”的教學方式。這種“教師講，學生聽”的教學模式，學生無法表達自身的想法，課堂缺少師生交流的過程。教師無法獲得學生的反饋，對學生的學習狀態和學習效率也無從了解。因此，教師應當重視課堂互動的過程，促進師生之間、生生之間的交流，培養學生的學習興趣。

二、實現小學數學教學模式創新改革的途徑

（一）更新教師的教學觀念

為了提高小學數學課堂的教學效率，首先教師應當更新自身的教學觀念，以培養學生的綜合素質能力為教學目標，將學生作為教學主體。教師應當迎合新課改的要求，在教學過程中注重學生個人能力的發展，摒棄傳統的教學方法，采用新穎的教學方式，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性。教師要讓學生樂于投入到小學數學學習過程中來，培養其數學思想，不斷完善學生的實踐能力和綜合素質能力，使學生成為具有高素質能力的綜合型人才。

（二）采用生活化教學法，提高教學效率

在小學數學教學過程中，教師應當摒棄傳統的教學方式，采用生活教學法提高小學數學課堂教學效率。采用生活教學法，可以將教材中的數學問題與生活實際結合起來，用生活的眼光去看待數學問題，使學生用數學眼光去發現生活中的數學問題。在小學數學教學過程中開展生活教學法，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生意識到原來數學學習也可以充滿樂趣，從而充分調動學生的學習積極主動性，提高學習效率。在開展生活教學法時，教師應當根據內容合理設置問題，將教材中的數學知識與生活元素結合起來，開展教學工作。

例如，在“圓柱/圓柱的體積”的教學過程中，教師可以將數學知識與現實生活聯系起來，用問題引導學生：“同學們，假如我們現在要為飲料廠設計飲料包裝瓶，每一瓶飲料假設為600ml，如果每個瓶子的底面積都是20cm2，那么飲料瓶應當設置為多高呢？”利用生活化教學法，有效地將數學中的問題生活化，使學生以生活的角度去看待數學問題。在該教學模式下，學生的學習興趣能夠得到有效的激發，并逐漸形成數學思想，提高問題解決能力和知識運用能力。學生在學習的過程中不斷體驗學習數學的樂趣，形成良性循環，不但提高了成績，綜合素質能力也得到了發展。因此，在小學數學教學過程中應用生活化教學法十分必要。

（三）實現課堂互動化，促進師生共同進步

為了提高小學數學教學效率，除了對教學觀念和教學方法進行更新以外，教師還要重視教學中的互動過程。通過師生互動，教師能夠及時了解學生的學習狀態和學習效率，在互動的過程中得到學生的反饋，并根據反饋來對教學方法和教學模式進行調整，促進師生共同進步。為了提高小學數學課堂的互動性，教師可以對教學方法進行調整，促進師生之間、學生之間的交流。教師可以根據教學內容科學合理地設置教學問題，讓學生以小組討論的形式共同解決問題，在學生討論的過程中，教師也要參與到其中，實現師生之間的互動。

例如，在“三角形/三角形的內角和”的教學過程中，教師可以引導學生以小組的形式進行合作學習，并參與到學生的合作學習過程中。通過學生之間、教師之間的合作，不斷提高小學數學課堂的互動性，最終實現小學數學教學模式的創新和改革。

綜上所述，為了提高小學數學課堂教學質量，培養學生的綜合素質能力，教師應當重新樹立正確的教學觀念，將培養學生的綜合素質能力作為首要任務；采用生活化教學法，提高小學數學課堂的教學效率；注重小學數學課堂的互動過程，促進師生的共同進步。

參考文獻：

[1] 劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）.

[2] 馬會平.源于生活高于生活——小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業，2011（16）.

[責任編輯 金 東]