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語文教學要注重培養學生的口語表達能力

2016-06-14 13:42:47姜興福
學周刊·下旬刊 2016年9期
關鍵詞:小學語文

姜興福

摘 要:小學階段是口語訓練和培養的最佳時期。這一階段學生的口語語言表達能力弱,還不夠成熟,正處于形成發展的過程中。學生在這一階段盡管具有一定的表達能力,但僅僅處于一種起步狀態,這就需要語文教師在課堂教學中訓練目的要明確,計劃要周到合理,操作性要強,要循序漸進地對學生進行口語訓練和培養,盡量讓他們讀好每個詞,說好每句話。也就是要注重培養和提高學生口語表達能力。

關鍵詞:小學語文;口語表達;語言環境;多彩活動

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)27-0230-42

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.116

一、把語文課本作為語言訓練的范本,對學生進行口語表達能力訓練

(一)鼓勵學生敢說愿說

低年級的學生往往在眾人面前不敢大膽說話,語文學生要多創造說話的機會,多提供口語表達的平臺。如課前講小故事,事先讓學生熟記自己準備的故事材料,課前三分鐘讓該學生在講臺上大大方方給大家講故事,讓大家拍手歡迎,教師也對該學生報以鼓勵的微笑。當學生講得不夠流利時,教師也要適時鼓勵,讓該學生不慌不忙順利講完。每一個學生講完后,教師應多找亮點加以點贊,而不足之處可以從下一個學生講時注意的角度去提醒而已。教師還可組織小小辯論會,教師利用一節課的時間,確定一個學生有話說、能暢所欲言的話題,然后不拘形式鼓勵他們大膽地說出自己的看法,大膽地評論別人的觀點,讓學生熱火朝天地爭論。這樣的口語訓練平臺應該還有很多, 語文老師要持之以恒地搞下去,久而久之,學生發言就不怯場了,課堂發言也會更加積極。

(二)分角色朗讀

小學語文課本有很多課文適合分角色朗讀,通過角色轉換培養口語能力。如,上課時把學生帶到文本中,讓學生充當課文故事中的人物,在讀之前提問:如果你是文中的那個人,你是怎么想的,你也會那么做嗎?把你的想法和做法說一說可以嗎?然后留給學生足夠的準備和發揮的時間,鼓勵學生大膽發言讓,他們各抒己見,充分表達自己的觀點。這樣的角色朗讀,長期訓練,學生的口頭表達能力就會逐步提高。

(三)特意設置課文中的空白,讓學生通過豐富的聯想或想象補充

學習一篇古文《晏子使楚》文時,晏子反駁楚王,說他侮辱齊國沒有人,此時,老師插入引導學生們用“如果……那么……因為……”的句式來解釋晏子的另外的意思。有學生曾經這樣巧妙地說:“如果說我是最不中用的,那么你們國家就是下等的國家,因為,我們國家的規矩就是訪問上等的國家就派上等的人去,訪問下等的國家就派下等的人去。”這樣,學生領會了晏子的聰明機智,又訓練了口語表達能力。

(四)創設說話情境,給學生設置一個口語交流的平臺

教師利用課文中的“口語交際”,或學校家庭生活中的現象等,給學生一個適宜的交流話題,引導學生自主確立主題,安排合理順序,有條有理地說出自己的觀點。學生對這樣的活動非常感興趣,發言的積極性高,久而久之,這樣的訓練,就會提高逐步提高學生的口頭表達能力。

二、營造寬松愉悅的課堂情景,活躍課堂氣氛,讓學生樂講愛說,培養學生的口語表達能力

教師要想盡辦法幫助學生克服怯場的心理,鼓勵他們在大庭廣眾之下大膽發言,勇敢表現,讓學生不要太在意老師或同學對自己發言的評價,不然就會分心,注意力一旦不集中,發言就會常常出錯。學生表達不好的時候,教師要和和氣氣地安慰發言的學生,肯定他所表現出的優點。這樣就緩解了說話者因考慮他人感受而導致過度緊張的情緒。

教師要在上課前進行自我情緒的調適,不能把生活中的負面情緒帶入課堂,教師的熱情要飽滿,要帶著愉悅的心情上課,有時要激情高昂,有時還要有幽默感,讓學生不知不覺受到感染,引起共鳴,從而深深地吸引學生,久而久之學生就會學習和效仿。

在課堂上,當問題提出后,教師要鼓勵學生勇敢地舉手,大膽發言,鼓勵他們說錯了不要緊,學生就會愿意表達自己的想法。他們說得不正確不全面、表述得不太清楚流暢的時候,教師千萬不要批評訓斥、冷言冷語諷刺挖苦。這樣,學生就能消除膽怯緊張的心理,有了說話的勇氣和激情。

三、學生的課外生活中也要開展豐富多彩的活動,把口語訓練延伸到日常生活中

根據學校校歷安排一些活動,如中華經典詩文朗讀比賽活動,普通話推廣月,參加國家重大紀念日,參與宣傳周、宣傳月教育活動,參加自己感興趣的各種班隊活動,辯論會,主題演講比賽,詩歌朗誦會,即興作文創作比賽”等等,在課余活動中充分發揮學生的主體作用,讓口語表達能力在不知不覺中提高。

孩子們最愛看電視,動畫片這些節目都是用形象生動的語言藝術地概括生活,反映生活中的某些現象,其中的一些精典的臺詞,典型的活潑的語言,都是值得學生模仿和學習的。有些節目故事精彩,畫面精美,知識豐富,再加上配音的人格化的敘述也是孩子們所喜愛的,這些好的電視節目也會感染學生,讓他們在不知不覺中受到語言的熏陶,積累了說話技巧,提高了口語表達能力。

總之,小學語文教學中培養學生口語表達能力,必然是一個長期而復雜的過程。只要我們平等對待學生,給學生搭建口語交流的平臺,給每個學生口語表達的機會,激發他們表達的欲望,通過開展形式多樣的活動,并有計劃、有步驟地進行指導,學生的口語表達能力就一定會得到很大提高。

[責任編輯 張景賢]

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