語文教學要注重培養學生的口語表達能力

姜興福

摘 要：小學階段是口語訓練和培養的最佳時期。這一階段學生的口語語言表達能力弱，還不夠成熟，正處于形成發展的過程中。學生在這一階段盡管具有一定的表達能力，但僅僅處于一種起步狀態，這就需要語文教師在課堂教學中訓練目的要明確，計劃要周到合理，操作性要強，要循序漸進地對學生進行口語訓練和培養，盡量讓他們讀好每個詞，說好每句話。也就是要注重培養和提高學生口語表達能力。

關鍵詞：小學語文；口語表達；語言環境；多彩活動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-42

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.116

一、把語文課本作為語言訓練的范本，對學生進行口語表達能力訓練

（一）鼓勵學生敢說愿說

低年級的學生往往在眾人面前不敢大膽說話，語文學生要多創造說話的機會，多提供口語表達的平臺。如課前講小故事，事先讓學生熟記自己準備的故事材料，課前三分鐘讓該學生在講臺上大大方方給大家講故事，讓大家拍手歡迎，教師也對該學生報以鼓勵的微笑。當學生講得不夠流利時，教師也要適時鼓勵，讓該學生不慌不忙順利講完。每一個學生講完后，教師應多找亮點加以點贊，而不足之處可以從下一個學生講時注意的角度去提醒而已。教師還可組織小小辯論會，教師利用一節課的時間，確定一個學生有話說、能暢所欲言的話題，然后不拘形式鼓勵他們大膽地說出自己的看法，大膽地評論別人的觀點，讓學生熱火朝天地爭論。這樣的口語訓練平臺應該還有很多， 語文老師要持之以恒地搞下去，久而久之，學生發言就不怯場了，課堂發言也會更加積極。

（二）分角色朗讀

小學語文課本有很多課文適合分角色朗讀，通過角色轉換培養口語能力。如，上課時把學生帶到文本中，讓學生充當課文故事中的人物，在讀之前提問：如果你是文中的那個人，你是怎么想的，你也會那么做嗎？把你的想法和做法說一說可以嗎？然后留給學生足夠的準備和發揮的時間，鼓勵學生大膽發言讓，他們各抒己見，充分表達自己的觀點。這樣的角色朗讀，長期訓練，學生的口頭表達能力就會逐步提高。

（三）特意設置課文中的空白，讓學生通過豐富的聯想或想象補充

學習一篇古文《晏子使楚》文時，晏子反駁楚王，說他侮辱齊國沒有人，此時，老師插入引導學生們用“如果……那么……因為……”的句式來解釋晏子的另外的意思。有學生曾經這樣巧妙地說：“如果說我是最不中用的，那么你們國家就是下等的國家，因為，我們國家的規矩就是訪問上等的國家就派上等的人去，訪問下等的國家就派下等的人去。”這樣，學生領會了晏子的聰明機智，又訓練了口語表達能力。

（四）創設說話情境，給學生設置一個口語交流的平臺

教師利用課文中的“口語交際”，或學校家庭生活中的現象等，給學生一個適宜的交流話題，引導學生自主確立主題，安排合理順序，有條有理地說出自己的觀點。學生對這樣的活動非常感興趣，發言的積極性高，久而久之，這樣的訓練，就會提高逐步提高學生的口頭表達能力。

二、營造寬松愉悅的課堂情景，活躍課堂氣氛，讓學生樂講愛說，培養學生的口語表達能力

教師要想盡辦法幫助學生克服怯場的心理，鼓勵他們在大庭廣眾之下大膽發言，勇敢表現，讓學生不要太在意老師或同學對自己發言的評價，不然就會分心，注意力一旦不集中，發言就會常常出錯。學生表達不好的時候，教師要和和氣氣地安慰發言的學生，肯定他所表現出的優點。這樣就緩解了說話者因考慮他人感受而導致過度緊張的情緒。

教師要在上課前進行自我情緒的調適，不能把生活中的負面情緒帶入課堂，教師的熱情要飽滿，要帶著愉悅的心情上課，有時要激情高昂，有時還要有幽默感，讓學生不知不覺受到感染，引起共鳴，從而深深地吸引學生，久而久之學生就會學習和效仿。

在課堂上，當問題提出后，教師要鼓勵學生勇敢地舉手，大膽發言，鼓勵他們說錯了不要緊，學生就會愿意表達自己的想法。他們說得不正確不全面、表述得不太清楚流暢的時候，教師千萬不要批評訓斥、冷言冷語諷刺挖苦。這樣，學生就能消除膽怯緊張的心理，有了說話的勇氣和激情。

三、學生的課外生活中也要開展豐富多彩的活動，把口語訓練延伸到日常生活中

根據學校校歷安排一些活動，如中華經典詩文朗讀比賽活動，普通話推廣月，參加國家重大紀念日，參與宣傳周、宣傳月教育活動，參加自己感興趣的各種班隊活動，辯論會，主題演講比賽，詩歌朗誦會，即興作文創作比賽”等等，在課余活動中充分發揮學生的主體作用，讓口語表達能力在不知不覺中提高。

孩子們最愛看電視，動畫片這些節目都是用形象生動的語言藝術地概括生活，反映生活中的某些現象，其中的一些精典的臺詞，典型的活潑的語言，都是值得學生模仿和學習的。有些節目故事精彩，畫面精美，知識豐富，再加上配音的人格化的敘述也是孩子們所喜愛的，這些好的電視節目也會感染學生，讓他們在不知不覺中受到語言的熏陶，積累了說話技巧，提高了口語表達能力。

總之，小學語文教學中培養學生口語表達能力，必然是一個長期而復雜的過程。只要我們平等對待學生，給學生搭建口語交流的平臺，給每個學生口語表達的機會，激發他們表達的欲望，通過開展形式多樣的活動，并有計劃、有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大提高。

[責任編輯 張景賢]