新理念下小學數學教學優化策略研究

常萌

摘 要：新課改的實施給每一位教師帶來了前所未有的壓力和挑戰。為適應新的課程標準，教師一方面要實施探究式的教學策略，另一方面要開展情境化的教學活動。作為一名數學教師，在教學過程中應該認真制定教學方案，做足備課工作，積極發揮學生的主體性，巧妙依托課堂多媒體教學手段，有效提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學策略

新的課程標準背景下，在小學數學教學中，我們應該改變課程實施過程中過分強調學生接受學習，對知識進行死記硬背，并在課堂上進行機械訓練的這種狀況，要通過教師的科學引導、課堂的優化，讓學生能夠主動地參與到學習活動當中，勤于思考，樂于探究，逐步培養小學生搜集信息、處理信息的能力，讓學生具備一定的自覺獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力，讓學生在興趣的導向下，以飽滿的熱情從事探究性學習活動。從目前的現狀來看，雖然新課標已經全面實施，但是，在小學數學的具體教學中學生被動參與學習、課堂氣氛沉悶、課堂效率低的現象還非常普遍，因此，我們要潛心研究小學生心理特點和學習特點，精心研究課堂設計，為學生主動參與學習活動創造條件。總體來講，我們應該采取以下策略來優化小學數學課堂。

一、為學生創設良好的情境，激發學生學習興趣

新課標倡導在教學過程中要注重學生學習興趣的培養，在興趣的驅使下，變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人。這一理念與我們所說的“興趣是最好的老師”是吻合的，我們應該在課堂設計和組織的過程中，通過教學情境的創設，充分激發學生的學習興趣。為此，我們在具體教學過程中應該做到兩點：一是要做好教學設計，特別是入題部分的課程設計。每一節課的開題部分是一節課的重點，開題部分如果比較有感染力，就能夠迅速吸引學生的注意力，刺激他們的求知欲望，引起他們的好奇心，可見開題部分對于激發學生的學習興趣有著不可替代的作用。二是要為學生創設良好的學習情境，在情境氛圍的帶動下提高學生學習活動的質量。我們在教學的過程中，要注重為學生創設積極的、和諧的、愉悅的學習環境，讓他們能夠在學習過程中感受到學習帶來的快樂，進而使他們樂于學習，以學習為樂。

二、在課堂教學過程中積極發揮學生的主體作用

在傳統的教學過程中，教師是權威，是課堂的中心，教師在講臺上侃侃而談，而學生卻只能被動地聽講和死記硬背，這對于自控能力相對較差的小學生來說，顯然是不可取的，不僅使小學生養成被動學習、不獨立思考的不良習慣，還有礙于學生智力的開發和能力的提高，與新課程標準的要求背道而馳。鑒于此，在小學數學教學中，教師要刻苦鉆研教材，按新課標的要求，營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知熱情，鼓勵學生認真觀察、獨立思考、積極發言，啟發學生自己動手尋找答案，讓學生成為學習過程中的主體，把學生當成課堂教學真正的主人。

三、巧妙設置懸念，引導學生積極參與學習

解決問題的需求是否迫切是關系到學生思維是否活躍的關鍵因素，解決問題的需求越強烈，他們的思維就會越活躍。小學生處于一個特殊的年齡段，對外界事物充滿了好奇，特別是對一些新奇的東西，很容易產生濃厚的興趣。因此，我們在教學的過程中，要結合教材和兒童心理特點，多提出一些新奇的、具有吸引力的問題，為學生設置懸念，因這些問題引起學生的注意力，使他們的好奇心轉移到學習上，努力探求新的知識。例如，講授“從不同角度想問題”的時候，給學生們出示了這樣的問題：有一天，小白兔的媽媽讓小白兔背著8朵小蘑菇送到外婆家去，接到這個任務以后，小白兔背起蘑菇高高興興地出發了，走在路上，小白兔感到背的東西越來越輕，就趕快停下腳步，打開袋子查看，小兔子發現袋子里面只剩下了4朵小蘑菇，因為袋子破了一個大洞，不知什么時候蘑菇就丟了，后來，小兔子到了外婆家。請問小朋友們，他給外婆送去了幾多小蘑菇？很多小朋友說送去了三朵，實際上這個問題有多個答案，有可能是一朵，有可能是兩朵，也有可能是一朵也沒有。通過類似的問題，可以充分發揮小學生的想象力，讓他們感覺到很好奇，進而帶著濃厚的興趣投入到學習當中。

四、在數學課堂上巧妙利用多媒體教學手段

把多媒體技術引入課堂教學，是實現教育手段現代化的重要內容之一。多媒體的運用，可以全面調動學生的感官，提高教學的生動性和直觀性，對于培養學生的學習興趣，開發學生的思維等具有重要作用，此外，作為現代化的教學輔助設備，多媒體所具有的可以“以靜化動”的動態特征，可以解決數學教學內容中比較抽象和難以理解的教學難點。如，對于“圓”這個概念，是學生比較難以理解的，因此，在《圓的認識》這一數學內容的教學過程中，教師可以先給學生播放一段有趣的動畫：在一片美麗的農莊旁邊，有一只狗兒被一根繩子拴在樁子上，小狗盡力想掙脫樁子，所以把繩子繃得筆直，小狗兒一會兒停下來朝主人的房屋張望，一會兒繞著樁子沒完沒了地跑，過了一會兒，小狗的主人從房屋里走出來，把狗牽走了。然后，同學們從動畫片最后的特寫鏡頭中，發現地上留下了明顯的痕跡：那是一條封閉的曲線，也就是教師在這節課所要講的“圓”。多媒體通過播放動畫的方式，將圓的形成過程，生動而直觀地展示在同學們的面前，使學生對于“平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓”這個概念產生了深刻的印象，并加深了理解。在小學數學課堂教學過程中，教師將多媒體與教學內容有機地結合，取得了較好的教學效果。

五、科學為學生釋疑，引導學生主動進行探究

在小學數學的教學過程中，教師要抓住時機科學設疑，使學生在學習過程中存疑、質疑，并能通過自己的思考、運用已學的知識進行辯解，以科學合理的疑問激發學生的學習興趣和求知欲望，并在提出問題、分析問題和解決問題的過程中鍛煉學生的主動探究能力。教學實踐證明，如果教師在教學過程中能為學生營造主動參與學習的氛圍，就能夠促進小學生智力因素和非智力因素的快速發展，提高學生的綜合素質，在積極主動的狀態下，讓學生自覺地發現自己要學習的內容，合理解決學習中遇到的問題。

六、結語

總之，教育是變化的，教育的對象是活生生的人，而且新課程、新理念也時時沖擊著我們的頭腦，挑戰我們的已有經驗，面對新課程，我們需要反思，探索，創新，需要駕馭課堂的能力和智慧，只有教師的觀念更新了，在教學中不斷的提升自己，那么小學的數學教育才適應社會的發展。