初中英語教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用

賀小娟

摘要：初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門期，教學(xué)方式直接影響著初中英語的教學(xué)質(zhì)量，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最難的一個階段，為了更好的提高初中英語教學(xué)效率，作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，主要從情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的角度進行分析，通過情景教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語教學(xué)；語言

【分類號】G633.41

前言

近些年，初中英語教學(xué)中出現(xiàn)一定的不足，致使初中英語教學(xué)質(zhì)量不高，總得來說是教學(xué)方法過于陳舊、過于傳統(tǒng)，未能根據(jù)社會發(fā)展形勢而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這也是當(dāng)今初中英語教學(xué)中主要面臨的問題。初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門期，教學(xué)方式直接影響著初中英語的教學(xué)質(zhì)量，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最難的一個階段，為了更好的提高初中英語教學(xué)效率，作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，主要從情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的角度進行分析，通過情景教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 情景教學(xué)法概述

所謂情景教學(xué)法就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等創(chuàng)造一些實際生活中的情景，通過社會情景來對學(xué)生展開教學(xué)。情景教學(xué)法主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主，相比與傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，情景教學(xué)法有著得天獨厚的優(yōu)勢，能夠?qū)W(xué)生傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的自覺學(xué)習(xí)思想，形式上的轉(zhuǎn)變能夠?qū)W(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用，而且，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，更是關(guān)乎到學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的效率，一旦在初中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，勢必會對后期的英語學(xué)習(xí)造成極大的影響，而英語作為國際交流語言，在未來發(fā)展中占有的地位也是相當(dāng)重要的。英語閱讀是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力以及對英語的理解、翻譯能力，在閱讀教學(xué)中通過應(yīng)用情景教學(xué)法，在學(xué)生進行英語課文閱讀的過程中，教師可以根據(jù)英語文章的特點，并結(jié)合學(xué)生的心理特點為學(xué)生營造一個良好的情景課堂，這樣學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下，對提升學(xué)習(xí)效率也有著一定的作用。

例如，在《Could you please tell me where the restrooms are？》一課教學(xué)中，是關(guān)于詢問路線、指路的文章，教師可以通過問題的方式，如，用簡筆畫畫一幅路線圖，標(biāo)明每個地方，衛(wèi)生間在圖上的什么位置？那么你們怎么才能找到衛(wèi)生間？這兩個問題的引出學(xué)生的回答多種多樣，而這個過程也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要環(huán)節(jié)，再用一句話引出下一個環(huán)節(jié)，如，下面就讓我們看下他們是怎么找到衛(wèi)生間的。通過簡單的幾個引導(dǎo)句，能夠?qū)W(xué)生有效的引入到課堂，并且也將學(xué)生帶到尋找衛(wèi)生間的情景中，一方面去探討教材上是如何找到衛(wèi)生間的，另一方面也可以用自己的表達形式來尋找衛(wèi)生間，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著一定的幫助。

2.2 在英語口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

英語不僅是一門科目，更是一門重要的交際語言，與我國漢語一樣都有著自己的文化，在初中英語教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生詞匯、語句的教學(xué)，更要加強對學(xué)生口語交際的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在口語交際的過程中不斷的熟練詞匯和語句，同時，也能提高英語詞匯語句的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語口語交際教學(xué)中，很多教師都是單純的給學(xué)生講述每一句對話的意義、內(nèi)涵，希望能夠加強學(xué)生對英語口語交際的掌握，但是，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全是教師來教的，缺乏自己對英語的領(lǐng)悟，更缺乏英語的應(yīng)用，嚴重影響到初中學(xué)生英語口語交際水平。而通過情景教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的改善這類問題，而且，相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，情景教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

例如，在《If you go to the party，you will have a great time！》一課教學(xué)中，主要講述的是參加party的事情，本課主要是培養(yǎng)學(xué)生如何正確運用if引導(dǎo)條件狀語從句，以及if引導(dǎo)引導(dǎo)條件狀語從句的時候，主句和從句的時態(tài)如何變化。教師可以對學(xué)生進行分組，實施角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個party的對話場景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時對提升學(xué)生對英語知識的掌握能力也有著一定的幫助。而且，在每組進行角色演練的過程中，也可以相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互補的作用，進一步促進初中英語教學(xué)效率的提升。

總結(jié)

綜上所述，初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的興趣，同時對未來學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有著一定的影響，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去學(xué)習(xí)興趣的話，那么學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上也會遇到更多的波折，甚至?xí)艞売⒄Z學(xué)習(xí)，因此，提升初中英語教學(xué)效率也成為當(dāng)今教育界重點關(guān)注的問題。通過本文對情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析，作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，主要從情景模式入手來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，希望通過本文的分析，對提升初中英語教學(xué)質(zhì)量給予一定的啟發(fā)。

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