大數據時代下的信息處理課程教學研究

李姚迪

【摘要】信息處理作為大學職業核心能力教育的一門課程，在大數據時代背景下，數據意識較為重要，隨著教學的發展和深入，信息處理已經成為了大學各個專業都及其重視的一門課程，也是當代大學生必須掌握的一項基本技能，本文針對在大數據背景下，信息處理教學改革進行了針對性分析。

【關鍵詞】大數據；信息處理；課程教學

【分類號】G712；TN0-4

一、前言

半個世紀以來，計算機已經融入了人們的生活，隨著信息爆炸時代的到來，大數據已經逐漸走入了人們的事業，在此時代背景下，信息處理能力已經成為了大數據時代的一項重要內容，本文針對在大數據時代下信息處理教學課程的有關內容進行了詳細的分析和介紹。

二、信息處理課程改革的方法

1、課程結構改革的總體方向

在以往的課程改革中，信息處理課程是在層次遞進中進行的，由于受到了學生層次和教學計劃方面的影響，因此改革過程中每一個方面都是點到即止。因此改革實際上沒有收到較好的效果，這樣學生的認識會產生斷裂感，另外由于改革的方向較多，學生在處理信息技術的過程中會感覺到知識存在堆積感，很多學生在學習的過程中感到力不從心。

2、課程結構改革的具體內容

信息處理課程和其他課程類似，在沒有實踐和理論相結合的狀態中，都毫無意義。在進行客戶才能改革中，很多理論基礎的實踐都流于形式，因此在改革的過程中，不僅僅需要重視理論基礎，還需要重視實踐。

“信息處理”課程除了能夠讓學生掌握好傳統的信息處理技術以外，而且還需要對目前的發展趨勢和發展現狀讓學生了解，學生能夠借助相關的工具和數據對專業內的方向進行練習，從而突出可視化的技術運用，讓學生能夠選擇特定的工具，從而清晰的表達相關觀點。

在大數據時代的背景下，信息處理主要包括以下幾個重要的觀點：

“大數據時代的新思維”主要介紹大數據時代的思維變革、國內外的大數據應用及未來趨勢，隨著互聯網的發達以及人們在互聯網上的運用越來越廣泛，各專業的學生在進行“信息處理”中，需要注意以下幾個方面：

首先要在課堂上要保證大數據深入性，學生在思維活動的過程中，不僅僅需要定性，還需要定量。

其次，在信息處理的過程中，還需要有效的形成思維意識，從而為將來在工作和繼續學習的過程中提供一定的方向。大數據運用到其他領域有幾個非常重要的優勢，增加了數據使用的便捷性，能夠完成數據的采集和及時搜索工作。

最后，還需要掌握初步具備大數據的計算思維能力，從而了解大數據時代計算思維的觀念理念，做好全面分析工作，將信息處理運用到實踐中去。

三、對教學方法的一點看法

在信息處理課堂教學的過程中，我們知道很多學生在上大學就具備了數據搜索能力，傳統的教學方法，在課堂上采用PPT講述的方式已經不能夠滿足現代需求，同時也不能調動學生調動學生的積極性。同時，基于計算機基礎不同，學生課堂效果差異很大，因此在課程教學過程中，可以采用分層教學的方法。

信息處理課堂作為當代大學生必須掌握的一門課程，不僅僅具備了計算機的思維，同時還應當具備社科類的思維，融入社會科學知識。在教學的過程中，除了需要掌握“信息處理”等基本的知識以外，還需要將很多共性和關聯性的知識融會貫通，最為重要的是培養信息素養和使用數據說話的能力。在信息處理課堂上，需要采用計算思維訓練的方式，從而得到啟發，例如課堂上可以采用案例教學，項目驅動等方法從而引入教學中，具體的教學過程中可以根據實際情況而定，培養學生數據分析的能力，從而教會學生“有數據講故事”。

針對信息處理課程的改革，教師同時還需要根據內容進行調整，例如可以“翻轉”學生和教師的角色，讓學生上臺對自己的學習方式和信息處理的方式進行講述，遇到學生感興趣的話題，可以采用分組教學的方式，也可以采用提交報告和討論結果的形式濟寧評分，在遇到較為難處理的一些信息處理事，可以結合一些實際的項目進行處理，最終的目的是讓學生在遇到問題是能夠實行可計算，可描述，同時也具備一定的信息處理能力。

四、結束語

綜上所述，本文針對信息處理課程的改革內容進行了針對性的分析，在此基礎上，針對信息處理技術的素養以及對數據的采集、存儲、分析、理解展示能力進行相關的描述，學生在信息處理的過程中，需要使用專業的發展需要，因此加大“面向應用，需求導向”這個原則，是未來信息處理課程改革的關鍵。

注：此論文隸屬于湖北工業大學工程技術學院課題《基于三元智力理論開展“創業基礎”教育對提高大學生就業能力的實踐研究》。

參考文獻

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