教育科研中的三“重”建設(shè)

沈金江

我校異地新建以來，學(xué)校以“養(yǎng)詩書大氣，育濟(jì)世英才”為核心理念，以“內(nèi)涵發(fā)展，多元整合”為辦學(xué)策略，正朝著“辦現(xiàn)代學(xué)術(shù)高中，樹優(yōu)質(zhì)特色品牌”的目標(biāo)邁進(jìn)。在此過程中，我校的教育科研，一重隊(duì)伍建設(shè)，助推教師成長；二重課題研究，以課題研究解決重點(diǎn)問題；三重科研活動，助力學(xué)校特色發(fā)展。

一、隊(duì)伍建設(shè)，重引領(lǐng)，助推教師成長

1.促進(jìn)教育科研與教學(xué)研究相融合

教育科研與教學(xué)研究融合的時(shí)空是在教學(xué)流程中與教學(xué)領(lǐng)域里，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及教學(xué)反思，而且要深度融合。我校通過學(xué)校主課題子課題分解，實(shí)現(xiàn)科研與教研的融合，接地氣，吸營養(yǎng)，促使學(xué)校主課題研究達(dá)到務(wù)實(shí)、具體。同時(shí)以課題研討課的形式，深入開展我校“骨干教師教科研能力提升項(xiàng)目”建設(shè)。教科室承擔(dān)起屬于課堂教學(xué)領(lǐng)域的教師課題研究的指導(dǎo)工作，與教務(wù)處一起進(jìn)入課堂，并把課題展示課與金秋開課并軌，以提高我校教師教學(xué)研究課的開課積極性。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

其一學(xué)校為學(xué)術(shù)共同體成員每人訂閱一份《教師報(bào)》、一本《教師博覽》，充分發(fā)揮報(bào)刊雜志的影響力；其二，開展外出學(xué)習(xí)活動，參加全國范圍內(nèi)的學(xué)科教育教學(xué)科研培訓(xùn)活動，組織外出交流研討活動。其三，舉辦教科論壇、學(xué)術(shù)沙龍，創(chuàng)新方法，把握方向，為教育教學(xué)管理，追求高效課堂出謀獻(xiàn)策。

3.設(shè)計(jì)項(xiàng)目建設(shè)助推平臺

為助推教師成長，我校設(shè)計(jì)了“骨干教師科研能力提升項(xiàng)目”的建設(shè)。項(xiàng)目建設(shè)以學(xué)年為時(shí)間單位，開展三個(gè)“一”的活動。一、要求骨干教師每學(xué)年設(shè)計(jì)一個(gè)能解決教育教學(xué)實(shí)際問題的微型課題。二、骨干教師擬定課題后，緊扣微型課題，開展研究活動。教科室在第二學(xué)期集中利用兩周時(shí)間開展全校性的微型課題研究展示活動，每位骨干教師執(zhí)教一堂微型課題研究展示課。三、在研究的基礎(chǔ)上，每位骨干教師撰寫一篇微型課題研究論文。“骨干教師科研能力提升項(xiàng)目”建設(shè)，有利于促進(jìn)我校教師教科工作虛實(shí)結(jié)合與互動轉(zhuǎn)化，為各位骨干教師搭建交流切磋的平臺，從而以群體帶動群體，拉動學(xué)校整體科研的進(jìn)一步發(fā)展，為教師的專業(yè)成長提供助力。

二、課題管理：重過程，提升研究品質(zhì)

抓好課題管理，提升研究品質(zhì)，努力把學(xué)校主課題打造成精品課題，并在打造精品課題的過程中，解決學(xué)校實(shí)際問題。

1.做好分層管理工作

“十二五”期間，我們僅教育科研規(guī)劃課題，就有一項(xiàng)國家級課題，兩項(xiàng)省級課題，八項(xiàng)蘇州市課題。這一現(xiàn)狀一方面體現(xiàn)了我校教師的科研積極性，另一方面也需要教科室做好分層管理工作，有條不紊地實(shí)施課題管理。

2.注重課題研究質(zhì)量

在課題方面，一方面我們關(guān)注的是數(shù)量，關(guān)注的是爭取申報(bào)到更多的課題，更高規(guī)格的課題，另一方面，我們注重管理，注重運(yùn)行。具體措施是：

（1）在課題方案中確定下學(xué)期要研究的研究點(diǎn)

（2）把這一研究點(diǎn)作為微型課題，設(shè)計(jì)研究方案

（3）根據(jù)微型課題的研究方案，展開具體的研究活動。

（4）反思研究活動，是否達(dá)成了研究方案中所要達(dá)成目標(biāo)。

如果把整個(gè)規(guī)劃課題切分成若干個(gè)段，處理成若干個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成若干個(gè)微型課題，每一學(xué)期解決一個(gè)微型課題，解決整個(gè)課題中的一個(gè)段，那么五年連起來，就是扎實(shí)地完成了課題的研究工作。

3.強(qiáng)化階段性成果發(fā)布

在傳統(tǒng)的課題研究中，往往要到課題快要結(jié)題的時(shí)候，匆匆忙忙地寫作論文，形成成果。我們想改變這一方式，讓成果形成在研究的過程中，要求每個(gè)課題每一學(xué)期，不管成果大小，一定要有成果。

4.突出課題推進(jìn)過程

在課題的具體研究階段，我們采取多種形式，突出課題推進(jìn)過程。以任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動成員能動性，定期舉行課題研究培訓(xùn)會，分階段提出課題研究的任務(wù)，并分階段對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行評估；充分預(yù)檢，厘清研究現(xiàn)狀，面對我校課題多的特點(diǎn)，我校的課題研究實(shí)行分層管理的方式，逐一做好各課題的預(yù)檢工作，摸清各課題的研究現(xiàn)狀；落實(shí)整改，優(yōu)化研究進(jìn)程，“編筐編簍，重在收口”，在預(yù)檢基礎(chǔ)上，重整改，重落實(shí)，從而優(yōu)化了研究過程，提升研究質(zhì)量。

三、科研活動：重開發(fā)，助力學(xué)校特色建設(shè)

1.課程開發(fā)，助力天文特色建設(shè)

“曉庵天文”微課程的開發(fā)是我校教育科研工作的亮點(diǎn)工程。為進(jìn)一步做好曉庵天文課程基地建設(shè)，在我校開發(fā)了九本校本課程的基礎(chǔ)上，教科室會同相關(guān)教師一起開發(fā)“曉庵天文”微課程，讓它由面走向點(diǎn)，由單科走向綜合，讓學(xué)科教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、曉庵天文基地建設(shè)相結(jié)合。經(jīng)過大家反復(fù)修改，幾易其稿，我們做到了課程選題新穎化、課程目標(biāo)具體化、課程活動可行化、課程素材多樣化、課程評價(jià)科學(xué)化、校本課程印制精致化。

2.科研論壇，創(chuàng)生“活潑潑地”教學(xué)文化

“活潑潑地”一語為杜威的學(xué)生、我國近代教育家汪懋祖1923年給我校的題詞。我校承創(chuàng)文脈，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，深度建構(gòu)學(xué)校文化，賦予“活潑潑”以嶄新時(shí)代內(nèi)涵。在繼承和弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)精神基礎(chǔ)上，實(shí)施“文化興校，文化潤校”，以文化戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以文化內(nèi)涵提升學(xué)校品質(zhì)，以文化管理鑄就學(xué)校品牌，使學(xué)校文化既符合時(shí)代特點(diǎn)又富有個(gè)性特征，充分發(fā)揮學(xué)校文化“鑄就品牌、樹立形象、化育英才”的功能。

總之，我校的教育科研，重引領(lǐng)，建設(shè)好一支科研隊(duì)伍。重開發(fā)，在科研活動中，助力學(xué)校特色建設(shè)，讓科研在學(xué)校建設(shè)中體現(xiàn)出它的價(jià)值。重過程，落實(shí)課題的研究過程，以課題研究為平臺，解決學(xué)校需要解決的實(shí)際問題。endprint