智能手機在高校教學中的思考與實踐

【摘要】在當前高校教學中，利用智能手機開展教學已進入初步研究階段。智能手機在高校教學中的表現維度有五個方面：1.教育工作者緊跟時代步伐，積極投身于教育信息化改革。2.智能手機軟、硬件發展成熟，為參與教學提供技術支持。3.學校是教育信息化改革的陣地，直接關系改革的成敗。4.大學生是數字時代的原始著民，教師應該因勢利導，開發適應智能手機的學習方法。5.教師要堅定改革信心，把創新與實踐放在首位。本文試圖通過分析高校教學中智能手機所處的地位與角色，明確智能手機在高校信息化教學中的促進作用和實踐意義。

【關鍵詞】智能手機 高校教學 表現維度 實踐意義

【基金項目】1.遼寧省教育評價協會“第一屆教學改革與教育質量評價研究項目”《信息化視域的高職能力課WSQ模式改革與實踐——以<幼兒教師口語>課為個案》”階段性成果，項目編號：PJHYYB15272；2.沈陽大學“2014校級教育教學改革研究工作項目”《探索移動學習模式，提高學習效能的研究——以大學語文課為例》研究成果，項目編號：20141056。

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0009-02

智能手機自問世以來，以其強大的功能和豐富的內容倍受青年人尤其是高校學生的青睞。據不完全統計，目前我省高校在校生的智能手機持有率已接近百分百。信息化時代的到來，這一問題已引起教育界的普遍關注。智能手機深受學生喜愛，能否利用智能手機強大的功能為學習服務呢？這是教育工作者必須思考和解決的問題。

1.教育部制定和頒布了一系列明確的政策促進教育信息化改革，教育工作者要跟緊時代潮流勇于創新，投身于教育信息化改革中去。

（1）當前，面對信息化時代的到來，教育領域掀起了信息化改革的大潮，教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出“加快教育信息化進程”，要求“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”可見，國家從政策層面大力提倡和推進信息化教學改革，這給教育工作者提供了制度的保障，清楚地指明了前進的目標和方向，避免了盲目性和混沌狀態。

（2）教育信息化改革在我國屬發展階段，需要花大力度加以推進和完善。教育部2012年3月出臺了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，其中提到：“加快推進教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰。對教育信息化重要作用的認識還有待深化和提高；……推進教育信息化仍然是一項緊迫而艱巨的任務。”明確指明，在推進教育信息化的進程中面臨著諸多的困難和挑戰，因為在當前教育信息化起步階段，由于人們的認識程度不夠，很多觀念需要轉變，很多做法需要嘗試，很多傳統需要顛覆……在歷史發展的轉折階段，作為教育者應該響應國家的號召，順應時代潮流，把握機遇，樹立先進的教育教學理念，運用先進的教育教學技術大膽嘗試勇于創新，不遺余力地投身于改革中去。

2.隨著信息技術的發展，智能手機軟件與硬件的發展升級，為智能手機應用于教學提供了充分條件。

（1）硬件上，智能手機的內存強大，并支持內存擴展，可以存儲更大容量的數據文件；它小巧的體積，方便隨身攜帶，為隨時隨地使用提供便利；智能手機的續航能力不再受限：一是擁有足夠大的電容量，二是產生了移動電源。

（2）軟件上，網絡接入速度加快，尤其4G手機的問世，可以迅速訪問互聯網，能夠充分滿足教學的需要；學校無線網絡信號的覆蓋范圍不斷擴大，覆蓋率增加，能夠基本滿足教學需要，我省高校基本都達到這一目標；智能手機相關軟件的開發為實現學習模式提供技術支持，如即時通訊，語音功能的開發等。

3.學校是教育信息化改革的陣地，應為改革者提供充足的濡養。

（1）在國家政策的影響和制約下，政府部門以下發通知和評估檢查等方式，促進高校教育信息化進程的實施。各級各類學校尤其是高等院校都紛紛按照國家和政府的規定，增加資金投入，加強自身的硬件建成。如設立獨立的信息中心，設立信息中心專業負責人，建設校園網絡和信息化教室，進行教師隊伍信息技術的培訓，參加信息化項目比賽，在教改中側重信息化教學改革的立項比重，教學管理的信息化及網絡辦公等等。

（2）學校硬件建設上基本滿足了信息化評估的指標要求，但思想認識還需提高。比如以上我們提到的無紙化辦公、開視頻會議、用微信群和QQ群發送通知，電子成績單，學生成績系統等信息化范例，我們通過智能手機幾乎都可以操作。但事實是，如果我們在工作的某一時間某一地點操作手機查詢以上信息，人們就會以“他在玩手機”而論之。

4.大學生是數字時代的原始著民，他們對智能手機的態度非我們所能理解，教師應該采取大禹治水的辦法因勢利導，順應之，利用之，因為疏通永遠比攔堵更有效。

手機的通訊功能已不十分重要，取而代之的是手機的其它功能，如資訊功能、學習功能、娛樂功能等，筆者調查，近98%的學生把手機作為解決問題的工具。大學生在日常學習和生活中幾乎是離不開智能手機的。在他們遇到困難或問題的時候，無論是學習方面問題還是生活方面的問題，學生們第一反應就是拿出手機上網查詢。

基于以上方面，再用傳統的教學標準來衡量已經不能適應時代的發展，教育者要另辟蹊徑，重新審視教學環境，制定教學規范，提高課堂活力。

（1）教育者首先要走出以下幾個誤區：

第一，手機是娛樂工具，與學習無關。

第二，上課看手機是不聽課的表現。

第三，好的課堂是專心聽講。

第四，聽講的學生都是好學生。

第五，每節課從頭講到尾才是負責任的老師。

（2）面對信息時代，教師應利用信息技術的優勢，掌握教學新方法，讓學生在主動學習、自主學習和合作學習中獲取知識的最大化。

a.啟發式。通過教師的引導，將已知知識轉化為學生的具體知識，再轉化為學生的能力。授之以漁的方式，體現學生為主體，教師為主導的理念。

b.探究式。學生獨立研究，以開放性的課堂，團隊合作的方式從事學術研究的教學類型。

c.討論式。學生圍繞題目，充分發表自己的見解。

d.參與式。讓所有參與者都積極主動參與，都是有均等的發展的機會。

（3）教育者應大力開發智能手機的學習功能助力教學，大量國家精品課、資源共享課、微課的推出為學科資源的優化和整合提供了基礎。

a.學生課前通過智能手機登陸知識界面學習新知識，教師在課堂上進行知識測試和答疑，實施顛倒課堂的教學方法。

b.學生在課前或課上觀看（學習）教學視頻，掌握某知識點的學習方式，利用微課進行教學的方法。

c.學生在課前或課上觀看（學習）在線教學視頻，掌握某些知識點或某項系統知識的學習方式，利用Moocs開展教學的方法。

（4）教育者利用智能手機的輔助功能參與教學，即順應了時代的特點，又提高了教學的效率。有些時候，無聲的交流更能貼近心與心的距離，更便于師生情感的溝通。

a.利用QQ群或討論組功能點名

教師按學號以10人為一組，40人班級為四組，然后分四次下達命令，每次命令一組成員將本人學號以文字信息的方式發送至對話框，教師通過快速瀏覽每組學號，在1分鐘內即可完成點名工作。

b.利用QQ群或討論組等軟件互動功能與學生實時交流，比如學生可將自己思考的答案或討論結果以信息形式發送給教師，教師進行個別或全體點評。或者教師在課后作業環節給學生即時答疑解惑，即時反饋信息等。

c.利用錄像、播放功能生成視頻案例，即時動態點評。如《教師口語》課中關于教育教學口語的內容，為便于點評案例，在學生表演時錄像，然后通過大屏幕播放，實施動態點評。

d.利用錄音功能做聽說辨音練習。如《普通話》語音教學、《英語口語》語音教學中，學生可以反復進行聽說訓練，不限時間和次數反復做聽說練習。既節省了教師的時間，又打消了學生的顧慮。

e.利用照像或錄像功能進行課堂記錄。據觀察，課堂上學生已經自覺開始使用智能手機的照相和錄像功能進行教學內容的記錄和存貯。

5.教師要堅定改革信心，把創新與實踐放在首位。

（1）信息化教學改革中，上有國家政策的鼓勵和扶持，教師進行信息化改革的信心倍增。

從近年的信息化大賽參賽情況可見一斑，僅以我省教育廳舉辦的信息化大賽為例，近三年來，參賽選手逐年穩定增加，參賽作品數量和種類激增。自愿接受信息化培訓的教師人數連年增加。從每年的參會、研討、培訓會來看，不但是年輕教師積極參加，中年以上教師也充滿熱情。這些充分說明教育領域的工作者們已經意識到信息技術的魔力，正期盼它越來越成熟、壯大。

（2）在信息化教學改革進程中也遇到一些困惑。

第一，目前高校教學環境中智能手機處于尷尬的境況。處在夾縫中畏手畏腳的改革是難以獲得收效的。

第二，要轉變學生的觀念。一部分學生受傳統教學觀念的影響，認為教師上課如果不從始至終地講個不停，就是不負責任的表現，學生的這一態度急需扭轉。

信息化時代，知識的特征發生了轉變。教師永遠不要想著把自己的全部知識都傳授給學生，學生也不要想著從教師這學到以后會用到的全部知識。

總而言之，智能手機將以靈活的姿態呈現在教學領域，這是勿庸置疑的。伴著信息時代的發展，智能手機是時代發展的必然產物，我們不應取其精華，本著正視的態度，讓智能手機助力教育的發展，必大有可為。

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作者簡介：

金延旭（1971—），女，遼寧沈陽人，講師，研究方向：語文教學與研究。