巧用翻轉課堂激活高中政治教學

邵梅

【內容摘要】近年來，我國教學制度不斷改革，相關教育部門對課堂教學的要求也更加嚴格，在這樣的情況下，必須不斷創新課堂教學方法和教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的思維創新能力，從根本上提升教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂 激活 高中政治教學

相對于初中政治教學來說，高中政治教學的難度是比較大的，涉及的內容更加廣泛。大量教學實踐結果表明，在高中政治教學過程中，必須應用科學合理的教學方法和模式，而通過應用翻轉課堂教學模式，可以從根本上提升高中政治教學效率。

一、“翻轉課堂”含義解析

對于“翻轉課堂”教學模式來說，最早是出現在西方國家的，用英文來說，“翻轉課堂”可以稱為“Flipped Classroom”①。教師在合理調整和明確課上課下時間的基礎上，賦予學生必要的決定權，凸顯學生的核心主體地位。在“翻轉課堂”教學模式下，學生更加專注于學習，可以共同探討相關問題，加強對相關知識點的掌握和理解。教師不再占用課上時間講解相關知識點和傳授相關信息，往往需要學生下課自主學習和掌握。教師往往會精心制作教學內容視頻，通過網絡傳送給學生，學生課下利用網絡來學習，在視頻學習過程中，學生更加認真，主動記錄相關問題和重點，在后期的課堂上和學生交流和探討②。在課堂教學過程中，教師要起到良好的引導作用，幫助學生解決實際學習問題。

總之，對于“翻轉課堂”教學模式來說，屬于大教育運動的重要部分，應用目的是為了提升學生的學習參與度和靈活度。互聯網時代的到來給該模式的應用提供了契機，教師通過網絡制作教學視頻并傳送給學生，學生通過網絡在線視頻學習，不需要傳統式的課堂講授，教師可以發揮出有效的引導和激勵作用。

二、巧用“翻轉課堂”激活高中政治教學

1.注重課前自學，激發學生學習興趣

要想保證“翻轉課堂”教學模式在高中政治教學中的有效實施，必須加強課前自學，這是基礎條件，也是重要前提。在課堂教學開始之前，學生必須完成基本的課前自學任務，這樣才能更快的跟隨教師進入教學環境，保證后期課堂交流和互動的有效進行，最終保證“翻轉課堂”教學工作的有效落實。通過加強課前自學，可以從根本上提升學生學習興趣，提升學生們的自學能力和團結協作能力。

2.注重學習成果分享和交流，加強課堂互動

在“翻轉課堂”教學過程中，加強師生互動和學生之間的互動非常重要，且要以師生互動為主，學生間的互動為輔。在“翻轉課堂”互動教學過程中，教師要起到個性化引導作用。在“翻轉課堂”學習過程中，學生自學溝通方式是多樣化的，不僅包括教師提問方式，還包括小組探討方式和自學成果分享方式等。在加強學生自學成果分享和交流之后，教師能全面掌握學生的自我學習情況，且在加強課堂互動的過程中，學生可以及時發現學習重點和難點。另外，教師還要挑選代表性比較強的學生分享筆記，引導學生交流和探討。

3.擴展課堂教學內容，營造良好的課堂氣氛

在實際的“翻轉課堂”教學過程中，必須凸顯學生的主體地位，學生掌握了主要的自主權，相應的學習思路是更加清晰而自由的，學生可以很快明確自己的學習興趣點，教師在加強興趣點整理和研究之后，能夠及時落實好教學內容擴展工作。例如，在針對“投資與理財”這課題內容進行教學的時候，教師能夠采取課題提問方法明確學生興趣點，在明確學生興趣點之后，要把該點當作主要的教學核心，實現課堂教學內容的有效拓展。如果學生以“股票實際操作和實際運轉”為主要興趣點的話，教師就針對該方面的內容進行講解。教師不僅要講解股票實際產生來源和實際操作方法，還要講解相應的運行機制以及市場運營等，這樣可以促進學生對股票的全面了解，明確理財風險③。結合學生興趣點進行教學，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還能培養學生的思維創新能力。

4.創設和營造良好的合作環境，培養學生實踐操作能力

在“翻轉課堂”教學過程中，學生把掌握的基本政治知識點應用到實踐中，才能從根本上發揮出理論學習作用。一旦理論知識和實踐脫離的話，學習理論知識就變得毫無意義。因此，在“翻轉課堂”教學過程中，教師必須為學生創新良好的網絡學習平臺和探討平臺，學生可以隨時在網絡平臺上提出問題，和教師以及學生共同探討問題，且要加強小組合作探討，得出正確結論。例如在講授“公民的儲蓄”這一課題的時候，教師可以為學生指定任務，每個小組為一個單位，共同設計出科學合理的投資方案，要保證方案最優化。該任務布置后，學生可以利用網絡收集相關資料，且利用網絡平臺進行小組溝通和探討。

結語

綜上所述，在高中政治教學過程中，如果仍舊采取傳統式教學方法的話，無法真正提升課堂教學效率。要想從根本上提升學生的政治學習積極性，應用“翻轉課堂”教學模式十分可行，可以激發學生學習興趣、提升學生實踐操作能力、優化教學效果，相信該模式未來的應用前景一定會更加美好。

【注釋】

① 熊樂樂. 淺談“翻轉課堂”對高中思想政治教學的啟示[J]. 亞太教育，2015 （22）：67-67.

② 林學勇. 巧用“翻轉課堂”激活高中政治教學[J]. 中學教學參考，2015（34）：64-65.

③ 權艷、王翠. 翻轉課堂對農村中學思想政治教學的影響與啟示[J]. 現代教育科學（普教研究），2015（6）：138-140.

（作者單位：山東省菏澤市巨野縣第一中學）