高中政治教學中的問題生成與解決策略

徐敏

【內容摘要】教師采取的教學引導方式如果靈活生動，高中政治課程的學習可以變得十分生動有趣。教師在構建高效的高中政治課堂時，要注重教學中問題的生成。無論是教師有意識創設的思考問題，還是學生在知識探究中產生與引發出的一些問題，這些都應當被視為珍貴的教學資源。教師只有充分利用這些教學生成，引導學生以正確的思維來探究這些問題，這類問題最終才能夠得到解答，學生也可以在過程中充分獲取問題后涵蓋的知識要點。

【關鍵詞】高中政治 教學 問題生成 解決

在高中政治課堂上，學生經常會在知識的習得或者是問題的探究時產生各種疑問與不解，課堂教學會生成各式各樣的問題，而引導學生有效解決這些問題，是教師需要有效完成的一項教學任務。教師要充分利用這些教學生成資源，要引導學生對于一些有代表性的問題進行深入探究。這既能夠活躍學生的思維，加深學生對于相應知識點的有效領會，這也會讓學生感受到解決問題的一些基本方法，是對于學生學習能力的一種良好鍛煉。

一、以生活中的典型現象為切入點生成問題

在政治課堂上，問題的生成有很多切入點，學生會產生的問題的種類也各式各樣。不僅如此，經常教師會在課堂上設置相應的情境或者是思考問題，這也可以被視為是問題生成的一種形式，并且能夠充分對于學生的思維展開鍛煉。以生活中的一些典型現象為切入點來生成問題，這種方式在政治課堂上非常常見，能夠發揮的教學效用也十分顯著。對于這類問題，教師要引導學生結合自己對于生活的觀察與體驗來進行思考，這會讓問題解答的過程更有針對性，學生對于問題后涵蓋的知識要點的領會也會更深。

比如，在學習“落后文化”時，我設置了這樣一個場景：隨著社會的快速發展，人們為了緩解學習壓力、工作壓力和生活壓力，會走進大自然，傾聽大自然的鳥語花香，感受大自然的自由呼吸和自由成長，使自己身心得以放松。但是部分人卻忙于燒香磕頭拜佛許愿。你如何看待這些現象？這個問題一提出學生的思維立刻活躍起來，學生馬上七嘴八舌的說開了。有學生說：我見過這些類似的現象，久病求神、考前許愿，外出算卦、某人宜去東方，不宜去西方等，在現代文明發展過程中，依然還存在偽科學的落后文化。學生間紛紛就這個問題表達看法，隨著學生討論的越來越深入，大家對于這個問題也能夠慢慢趨于正確對待。不用教師過多指點，學生就能夠逐漸分辨對錯，這就是問題教學可以發揮的優勢。

二、以知識點間的銜接為切入點生成問題

很多問題的生成往往是源于知識點間的銜接，這類問題在課堂上非常常見，不少問題也很值得學生間進行交流探討。隨著學生接觸到的內容的不斷增多，知識點間的銜接與聯系會體現的越來越明顯。有的知識點間的銜接學生容易理解，但是，仍然存在一些學生較難理解，且會產生疑問的內容。對于這類生成的問題，教師要引導學生進行重點分析，這會幫助學生構建知識體系，也能夠很好的梳理已經學過的知識。

例如，學生看到“在當代中國，發展先進文化，就是建設社會主義精神文明”時產生了一個疑問：一會兒說建設社會主義特色文化，一會兒說發展當代中國的先進文化，現在又說建設社會主義精神文明。這到底是怎么回事呀？對學生普遍傻眼的問題，教師就要充分發揮點撥作用，幫助學生從它們的內涵和外延上分析判斷，得出正確的理解。這類教學生成問題有著較大的講授意義，這會在化解學生疑問的同時幫學生有效梳理知識，既能夠避免學生對于知識點間的混淆，也能夠讓學生對于知識點的內核有充分獲知。

三、在小組交流探究中生成問題

課堂上教師經常會組織學生間進行交流探討，在討論的過程中學生也會產生一些問題，對于這類問題生成的資源教師也要進行合理利用。學生間在就某個話題或者思考問題進行探究時，教師要鼓勵學生從多角度、多層面進行分析，這時，學生的思路會被打開，通常也會提出一些很有建設性的問題。對于這類生成的問題的探討能夠加深學生對于教學知識點的領會，并且會讓學生的知識理解與掌握程度更加牢固。

比如，在學習《國家財政》作用一課時，我通過讓學生列舉事例，辨析和體驗國家財政在不同環境下發揮著不同作用時，一名學生說到了國家為鼓勵大學生自主創業，制定的免貸款利息的財政政策，是財政在促進資源合理配置作用的體現。學生的這個理解遭到了其他同學的質疑，兩名同學展開了激烈辯論，其他同學也開始向與自己觀點不同的同學提出各種質疑。課堂教學的整體氛圍立刻變得活躍起來，這個生成問題也有著良好的探究價值。教師要鼓勵學生在課堂上多進行交流探討，這會推進學生對于知識點的領會越來越深入。

結語

高中政治課堂上，教師要給學生創設輕松融洽的教學氛圍，這將會更加有助于課堂教學中問題的生成。對于各種教學生成資源教師要進行合理且充分的利用，這不僅能鍛煉學生的思維，也能夠加深學生對于知識的理解與吸收，會極大的提升課堂教學的整體成效。

【參考文獻】

[1] 汪長河. 增強高中思想政治課教學有效性的探究[D]. 蘇州大學，2014年.

[2] 袁萍萍. 基于課改的高中政治課堂教學活力提升研究[J]. 高考（綜合版），2015年05期.

[3] 王菲菲. 構建以學生發展為本的高中政治課堂教學[D]. 河南大學，2011年.

（作者單位：江蘇省阜寧中學）