高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查與分析

213164） [摘 要] 創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為推進(jìn)我國(guó)高職院校發(fā)展的重要組成部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更是高職院校的一項(xiàng)重要工作，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率尤為重要。采用調(diào)查問卷的方法對(duì)我校近年來隨機(jī)抽取37位成功創(chuàng)業(yè)校友進(jìn)行分析研究。通過研究發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任意識(shí)、時(shí)間觀念、挫折承受力和常懷感恩等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；機(jī)會(huì)識(shí)別能力、人際交往能力、資源整合能力、組織管理能力、計(jì)劃管理能力等創(chuàng)業(yè)能力；市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、法律知識(shí)、公司運(yùn)行知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)等創(chuàng)業(yè)知識(shí)是受試者認(rèn)同率最高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為高職學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作提供了理論參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)知識(shí)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）22-0011-03

一、引言

2014年9月國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，越來越多的高職院校投入開展創(chuàng)業(yè)教育的大浪中，培養(yǎng)了一批批創(chuàng)業(yè)學(xué)子，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。然而，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育成功率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然較低。關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的概念，目前學(xué)術(shù)界還沒有形成明確的定義。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是個(gè)體或群體創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)造新的崗位時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)。它是創(chuàng)業(yè)者在后天接受教育和環(huán)境影響過程中形成，在社會(huì)實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。為了方便研究，筆者認(rèn)為將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)替換創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的三個(gè)主要方面單列出來分別進(jìn)行研究，其中包括創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)三部分，本課題組試圖在“常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院”（以下簡(jiǎn)稱“常州行院”）的校友中，通過成功創(chuàng)業(yè)者的視角闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些共性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以此為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)提供理論參考。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

本文通過問卷調(diào)查，擬解決問題：（1）高職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與成功創(chuàng)業(yè)者之間的關(guān)系？（2）分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)要素，簡(jiǎn)要提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的建議，為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作提供理論參考。

（二）研究對(duì)象

本研究對(duì)“常州紡院”校友錄中隨機(jī)抽選已成功的創(chuàng)業(yè)校友問卷調(diào)查，他們分別來自創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、紡織化學(xué)工程系、服裝系、機(jī)電工程系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和人文社科系，共37名。

（三）研究工具

本次研究采用定量和定性研究相結(jié)合的方法，定量研究中的問卷調(diào)查表是里克特（Likert）五級(jí)量表形式，共有30項(xiàng)，分別對(duì)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)做了問卷調(diào)查：“請(qǐng)您根據(jù)自己成功創(chuàng)業(yè)后的實(shí)際感受或態(tài)度進(jìn)行判斷，在相應(yīng)的數(shù)字上打√，表達(dá)您贊同的程度。選擇的數(shù)字越大，表示您越贊同這種說法。判斷標(biāo)準(zhǔn)如下：“可以忽略”“不重要”“一般”“重要”“非常重要”分別計(jì)“1分”“2分”“3分”“4分”“5分”。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

本次調(diào)查從2016年6月到2016年7月，持續(xù)1個(gè)月，發(fā)放問卷37份，回收37份，剔除3份創(chuàng)業(yè)失敗無效問卷，實(shí)際有效問卷34份，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行處理分析。首先用頻率統(tǒng)計(jì)對(duì)34名成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)填寫數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出頻率表和百分比，然后用比較均值分析處理。

三、結(jié)果與討論

（一）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)情況調(diào)查分析

用SPSS19.0的描述統(tǒng)計(jì)（Descriptives）對(duì)32名創(chuàng)業(yè)者在校期間創(chuàng)業(yè)意向問卷數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)處理結(jié)果如表1所示。根據(jù)里克特（Likert）量表，平均值在3.5～5是處于較高水平，平均值在2.5～3.4之間，是處于中等水平，平均值在1～2.4處于較低水平。問卷中“意志力堅(jiān)強(qiáng)（A1）”“自信獨(dú)立（A2）”“冒險(xiǎn)精神（A3）”“挫折承受力（A4）”“誠(chéng)實(shí)守信（A5）”“責(zé)任意識(shí)（A6）”“創(chuàng)新精神（A7）”“心胸開朗（A8）”“時(shí)間觀念（A9）”“常懷感恩（A10）”的10項(xiàng)均值都在4.88～5.00之間，完全達(dá)到3.5～5較高水平，并且都非常接近最高值5.00，說明這10項(xiàng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)調(diào)查，基本上都被成功創(chuàng)業(yè)者認(rèn)可；其中“誠(chéng)實(shí)守信（A5）”“責(zé)任意識(shí)（A6）”“時(shí)間觀念（A9）”均值都達(dá)到最高值5.00.說明這三項(xiàng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的品質(zhì)完全被34平創(chuàng)業(yè)者一致認(rèn)可。僅次于他們的“挫折承受力（A4）”和“常懷感恩（A10）”數(shù)值也很高，與上述三項(xiàng)名列前五名。

標(biāo)準(zhǔn)差是一組數(shù)據(jù)平均值分散程度的一種度量。一個(gè)較大的標(biāo)準(zhǔn)差，代表大部分?jǐn)?shù)值和其平均值之間差異較大；一個(gè)較小的標(biāo)準(zhǔn)差，代表這些數(shù)值較接近平均值。從表1中看出，“誠(chéng)實(shí)守信（A5）”“責(zé)任意識(shí)（A6）”“時(shí)間觀念（A9）”的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差最小，都為0，代表它的數(shù)值填報(bào)時(shí)一致的，認(rèn)可度最高，再加上“挫折承受力（A4）數(shù)值為0.238”和“常懷感恩（A10）數(shù)值為0.171”為倒數(shù)5位，這也恰恰驗(yàn)證了上述的均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果。“冒險(xiǎn)精神（A3）”標(biāo)準(zhǔn)差為1.14，排名標(biāo)準(zhǔn)差最大，代表這里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平均值之間差異最大，這說明這項(xiàng)數(shù)據(jù)是成功創(chuàng)業(yè)者意見分歧相對(duì)較大的一個(gè)選項(xiàng)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查分析

如表2，問卷中“團(tuán)隊(duì)合作能力（B1）”“自主學(xué)習(xí)能力（B2）”“機(jī)會(huì)識(shí)別能力（B3）”、“人際交往能力（B4）”“獨(dú)立工作能力（B5）”“資源整合能力（B6）”“組織管理能力（B7）”“謀劃決策能力（B8）”“計(jì)劃管理能力（B9）”“信息管理能力（B10）”的10項(xiàng)均值都在4.70～4.97之間，完全達(dá)到3.5～5較高水平，并且都非常接近最高值5.00，說明這十項(xiàng)成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查，基本上都被這34名成功創(chuàng)業(yè)者認(rèn)可；其中“機(jī)會(huì)識(shí)別能力（B3）”“人際交往能力（B4）”“資源整合能力（B6）”“組織管理能力（B7）”“計(jì)劃管理能力（B9）”均值都達(dá)到名列前5名，說明這五項(xiàng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力被34名成功創(chuàng)業(yè)者認(rèn)可最高。

從表2中看出，“機(jī)會(huì)識(shí)別能力（B3）”“人際交往能力（B4）”“資源整合能力（B6）”“組織管理能力（B7）”“計(jì)劃管理能力（B9）”的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值分別為0.171、0.171、0.171、0.171、0.238，為排名倒數(shù)5位，說明它的數(shù)值填報(bào)時(shí)一致度最高，認(rèn)可度最高，也恰恰驗(yàn)證了上述的均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

另外，“信息管理能力（B10）”標(biāo)準(zhǔn)差為0.523，排名標(biāo)準(zhǔn)差最大，代表這里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平均值之間差異最大，這說明這項(xiàng)數(shù)據(jù)是成功創(chuàng)業(yè)者意見分歧相對(duì)較大的一個(gè)選項(xiàng)。

（三）創(chuàng)業(yè)知識(shí)調(diào)查分析

如表3，問卷中“市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)（C1）”“企業(yè)管理知識(shí)（C2）”“調(diào)查研究方法（C3）”“演講知識(shí)（C4）”“法律知識(shí)（C5）”“公關(guān)知識(shí)（C6）”“財(cái)會(huì)知識(shí)（C7）”“公司運(yùn)行知識(shí)（C8）”“融資知識(shí)（C9）”“運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)（C10）”的10項(xiàng)均值都在3.79～4.79之間，完全達(dá)到3.5～5較高水平，說明這十項(xiàng)成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查，也基本上都被這34名成功創(chuàng)業(yè)者認(rèn)可；其中“市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)（C1）”“企業(yè)管理知識(shí)（C2）”“法律知識(shí)（C5）”“公司運(yùn)行知識(shí)（C8）”“運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)（C10）”均值都達(dá)到名列前5名，說明這五項(xiàng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力被34名成功創(chuàng)業(yè)者認(rèn)可最高。

從表3中看出，“市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)（C1）”“企業(yè)管理知識(shí)（C2）”“法律知識(shí)（C5）”“公司運(yùn)行知識(shí)（C8）”“運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)（C10）”的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值分別為0.478、0.618、0.812、0.861、0.783，為排名倒數(shù)5位，說明它的數(shù)值填報(bào)時(shí)一致度最高，認(rèn)可度最高，也恰恰驗(yàn)證了上述的均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

另外，“信息管理能力（C4）和“財(cái)會(huì)知識(shí)（C7）”的標(biāo)準(zhǔn)差分別為1.24和1.05排名標(biāo)準(zhǔn)差較高的2項(xiàng)，代表這里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平均值之間差異最大，這說明這項(xiàng)數(shù)據(jù)是成功創(chuàng)業(yè)者意見分歧相對(duì)較大的一個(gè)選項(xiàng)。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)注高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是提高創(chuàng)業(yè)成功率的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，本文調(diào)查分析：“誠(chéng)實(shí)守信”“責(zé)任意識(shí)”“時(shí)間觀念”“挫折承受力”和“常懷感恩”等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，“機(jī)會(huì)識(shí)別能力”“人際交往能力”“資源整合能力”“組織管理能力”“計(jì)劃管理能力”等創(chuàng)業(yè)能力，“市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)”“企業(yè)管理知識(shí)”“法律知識(shí)”“公司運(yùn)行知識(shí)”“運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)”等創(chuàng)業(yè)知識(shí)，都是“常州紡院”34名成功創(chuàng)業(yè)者公認(rèn)必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作提供了理論參考。筆者建議高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)以課程設(shè)置與活動(dòng)實(shí)踐并重，文化育人與課堂培訓(xùn)并重，虛擬模擬與項(xiàng)目孵化并重。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，仍有大量的理論研究和實(shí)踐工作有待進(jìn)一步研討和探索。

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