講授類微課的低成本開發實踐

[摘 要] 微課作為一種新型教學資源形式，自2011年被首次提出來之后，得到有關學者和教育工作者的廣泛關注，相關實踐和應用研究也陸續展開，然而開發成本高也一直是影響教師參與積極性和微課推廣應用的主要問題之一。在開發實踐的基礎上，總結了講授類微課的低成本開發措施之一——錄屏法開發微課的步驟、難點及其解決辦法等。

[關 鍵 詞] 微課開發；高職教育；實踐

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0026-02

微課概念自2011年被首次提出以來，就作為一種新型的教育信息資源形式以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”等特點逐步得到有關學者和教育工作者的廣泛關注，并在教育領域迅速傳播，相關實踐和應用研究也陸續展開，由此還帶動了各級各類“微課大賽”的開展。然而其開發技術門檻高、投入時間多、成本高等問題也一直是影響教師參與積極性和微課推廣應用的主要問題。本文在實踐驗證的基礎上提出了講授類微課的低成本開發措施之一——錄屏法開發微課的步驟、難點及其解決辦法等，供有關教育工作者參考。

本文所稱的微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。講授類微課是指通過教師的系統講解而使學生獲得大量知識的一種微課教學模式，它主要用于向學生描繪情境、敘述事實、解釋觀念、論證原理和闡明規律等。其核心組成內容是教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試等輔助性教學資源。微課開發作為一項經濟活動必然會有費用支出，包括購買和租用開發所需的設備設施或服務所產生的支出和開發所產生的人力及時間投入等。本人以經濟學基礎課程中的邊際分析決策理論為選題內容，探索了微課開發的低成本策略——錄屏法。

一、微課開發制作的基本步驟

經濟學基礎課程中的邊際分析決策理論屬于典型的講授型知識，應用錄屏法將其開發制作成微課的基本步驟、涉及的主要技術及時間投入如下所述。

（一）教學設計。本環節的主要工作是根據選題內容和教學目標制定一套能付諸實施的教學整體方案，包括教學過程組織、選擇的具體教學方法、運用的教學材料和手段等。它是對現代教學理論和方法的合理綜合應用，投入時間約4小時。

（二）撰寫講義或演示腳本。本環節的主要工作是根據教學設計撰寫教學講義或演示腳本。講義或腳本必須盡可能做到語言精練并生活化，易于學生接受理解。該環節是教師書面表達能力與水平的應用。投入時間約4小時。

（三）制作PPT。本環節的主要工作是將講義或腳本內容用圖片、動畫等形式在PPT上呈現出來。涉及的主要技術是PPT及動畫的設計制作。第一次投入時間預計不少于8小時，再次制作時時間將會大幅度降低。

（四）運用CS錄屏軟件錄制視頻文件。本環節的主要工作是運用CS錄屏軟件將已制作好的PPT文件錄制成視頻文件。涉及的主要技術是CS錄屏軟件的應用，第一次投入時間約2小時。再次使用時投入時間將只需幾分鐘。

（五）錄制聲音頭像文件。本環節的主要工作是將講義或解說詞錄制成講解的聲音文件。如果無需老師出鏡，則主要涉及的是手機語音備忘錄和同步助手的應用，投入時間約1小時。如果需要老師出鏡，則涉及的主要技術是手機錄像和同步助手，投入時間約1小時。

（六）剪輯合成微課視頻文件。本環節的主要工作是將已制作好的聲音（頭像）文件和視頻文件合成為一個整體。涉及的主要技術是CS軟件的合成功能的應用，第一次應用時投入時間預計不少于8小時，熟練使用后投入時間約1小時。

（七）修改完善。本環節的主要工作是將已制作好的微課視頻提供給學生或其他方面的代表觀看，收集反饋意見，進行修改完善。這里的投入時間視修改內容和量而定，一般在2小時左右。

二、難點及其解決辦法

（一）教學設計。如何根據教學內容和教學目標選取合適的教學策略，是微課制作的首要難題。根據多年的教學實踐，邊際分析決策理論一直是學生學習的一大難點。本人的解決辦法是：通過在內容選取上緊密聯系學生生活實際，設計上偏基礎重運用，采用學生喜愛的視頻、動畫、圖片形式，通過內容的生活化和呈現形式的多樣化來激發學生的學習興趣以促進學習目標的達成。具體包括：運用情景教學法，以“出租車司機為什么愿意搭載低價乘客”的案例作為導入，遵循學生的認知規律與學習偏好，按照案例分析、術語理解、知識小結、練習鞏固、拓展應用的邏輯步驟組織教學，并采用圖片、動畫、視頻、語音等手段輔助教學等。

（二）教學呈現。教學呈現是當前教師在微課開發制作中遇到的較大難題之一。據本人最近的一次調查數據顯示，對于微課制作中遇到的主要問題，54.49%的老師不知道如何用圖片、動畫等實現教學方案，38.46%的老師不知道如何制作視頻。本人的解決辦法是加強微課開發技術的學習與實踐。具體包括：一是學習并運用PowerPoint2013設計制作PPT和動畫效果。二是學習并運用“美圖秀秀”進行摳圖或圖片剪輯。三是在專業圖片網站上搜集整理契合教學內容呈現的圖片資源。四是將已有的圖片資源和PPT制作技術應用于PPT制作實踐。

（三）聲音、視頻的錄制及其剪輯合成。視頻的剪輯合成是當前教師在微課開發制作中遇到的另一難題。據本人最近的一次調查數據顯示，63.46%的老師不知道如何對視頻進行后期加工。本人的解決辦法是加強相關軟件的學習與應用實踐。一是學習并運用手機的錄音功能將教學講義或解說詞錄制成聲音文件。錄制地點可以是家里或辦公室，只需選擇在一個相對比較安靜的環境即可，自己邊讀邊錄。二是學習并運用“同步助手”軟件將錄制好的聲音文件轉移到電腦上存放起來備用。三是學習并運用CS軟件將已制作好的PPT文件錄制成視頻文件。四是學習并運用CS的合成功能，包括降噪、添加背景音樂、剪輯合成等，將已制作好的聲音文件和視頻文件剪輯合成為最終的微課視頻。

縱觀整個微課開發制作過程不難發現，微課開發制作的難點除了教學設計外，主要就是相關軟件的應用。本人通過應用實踐發現，其實這些專業軟件操作都比較簡單，對于絕大多數老師而言基本一學即會。很多老師之所以感覺難，更多的可能是因為一是確實不知道該用什么軟件，二是學校也沒有對他們進行相關軟件的應用培訓，以致他們有一種無所適從的感覺，再加上本身也有相當的教學科研任務要完成，因此對那么多軟件技術的學習和實踐就有些力不從心。因此，真正解決這些難點的辦法，除了老師個人的努力外，更需要學校采取相應措施進行強力推進和支持，包括政策引導和激勵、組織專門的技術培訓等。

三、成本分析

（一）在人力投入方面。運用錄屏法開發制作微課，全程只需專業老師一人獨立進行，無需其他人參與協助，相對于攝像法制作微課需要至少一名攝像師協助而言，人力投入少，人力成本低。

（二）在設備設施投入方面。運用錄屏法開發制作微課，使用到的設備設施主要就是手機和電腦，外加同步助手、美圖秀秀、CS等三個免費軟件和良好的網絡環境，無需專用的拍攝設備和環境。相對于攝像法制作微課需要專門的工作室和多部專用攝像機等設備而言，設備設施投入少，設備成本低。

（三）在時間投入方面。運用錄屏法制作微課，由于無需他人參與，因此時間上無需受他人制約，可以自我靈活協調。另外，在整體時間投入上，第一次開發制作微課大約需要30小時。其中絕大部分時間其實都花在相關軟件的學習與應用實踐上。一旦較熟練掌握了這些軟件的應用操作，投入時間將可大幅下降至10小時左右。

總之，錄屏法制作微課具有技術門檻相對較低、設備設施和人力、時間投入相對較少等特點，比較適合在講授型微課開發中推廣應用。

參考文獻：

[1]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（2）：24.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.