高職院校青年教師發展與培養的思考

[摘 要] 分析了高職院校青年教師的優勢與不足，針對性地提出了青年教師在自我發展（如，提升業務水平、以德為先、兼具教書與育人等）方面以及學校在培養環境（如，激發青年教師的活力和潛力、提供可持續性發展的職業規劃、提供公平的評價機制等）方面的思考，為青年教師發展與培養、順利成長提出了一些有價值的看法和建議。

[關 鍵 詞] 高職院校；青年教師；發展；培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0038-02

隨著高職教育的快速發展，青年教師所占比重逐漸增大，是高職院校教師隊伍的骨干力量，不僅擔負著教書育人、傳道授業解惑的職責，更是課程建設、專業建設、學校建設的主力軍。分析青年教師的優勢與不足，思考青年教師的發展與培養，對促進高職院校師資隊伍建設，提高教師素質能力，提升高職院校教育質量具有重要意義。

一、高職院校青年教師的優勢與不足

青年教師在高職院校中，是一個比較大的群體，對該群體進行分析，對建設好青年教師隊伍，提高教師職業滿意度意義重大，關系著教學工作的好壞以及高職學校的可持續發展。

（一）青年教師的優勢

1.青年教師具有較高的學歷和較好的理論水平，綜合素質好

隨著高職院校工作門檻的提高，青年教師往往有著碩士學位，學校畢業不久，英語熟練，接受了最新的專業教育，有著良好的綜合素質，科研能力和理論水平均較高。

2.青年教師工作熱情大，適應能力強，可以完成多項工作

青年教師有較強的精力投入到工作中，并且希望能干出成績來，所以工作熱情大，要求少，可以適應多種崗位和多種工作任務。

3.青年教師善于學習，接受新事物快，能快速地接受新技術并運用在教學工作上

青年教師有著較強的學習能力，能快速運用現代化工具進行工作和教學，比如微課視頻、網絡教學、微信群聯絡等，現在的學生已經是95后，新技術、網絡詞匯的應用可以增強學生的認同感，提升教學效果。

（二）青年教師的不足

1.教學經驗方面比較薄弱

青年教師往往剛走上教師崗位不久，教齡不長，面臨著普通教育向職業教育的轉換、理論教學向項目導向型教學的轉換，需要積極聽課、備課，與老教師多交流，在教學實踐方面需要勇于探索實踐，吸取教學經驗，彌補教學經驗薄弱的不足。

2.缺乏企業實踐經驗

青年教師往往才從學校畢業，學習經歷主要是理論學習，缺乏企業工作背景，企業實踐經驗與經歷不足。尤其是在高職院校，對學生的就業市場和就業環境缺乏了解，在課堂上缺少針對性的教學，可以通過企業調研、企業深度鍛煉、帶學生頂崗實習或企業技術服務來補充。

3.承受壓力大

高職院校規模擴大，導致師資力量不足，青年教師需要承擔繁重的教學任務，還要面對待遇、職稱、科研、進修、家庭等多方面的壓力，同時，青年教師缺少能證明自己的成績與成果，本身對自己就是高標準嚴要求，也造成了壓力大情緒緊張，需要自我心理調節、平衡，不要患得患失。

二、高職院校青年教師發展與培養的思考

在高職院校，根據青年教師的優勢與不足，如何有針對性地發揮優勢，彌補不足，使青年教師順利成長起來，更是值得思考和探討的問題。

（一）青年教師自我發展的思考

1.提升業務水平

青年教師在向老教師多取經之余，應多多進行企業鍛煉與實踐，追求與企業的深度合作，積極提升自己的業務水平。在教學上，青年教師應根據職業教育的特點，進行項目導向型教學，做到以學生為中心，在實踐教學中融合理論，深化工學結合，積極參與實驗實訓基地建設和教學，以及校中廠、廠中校的實訓基地建設。在科研上，青年教師應多申請技術服務、技術開發以及教科研課題，以應用技術服務開發和教學為先，而不再是純學術研究。

2.以德為先

教師教育人、塑造人的職業特性，注定了對教師有著較高的道德要求，有時，教師的道德品質甚至比教師的專業素質更加重要。青年教師有不少人剛剛從學生角色轉換為教師角色，應以德為基礎，樹立正確的三觀，以身作則，為人師表，來適應變化，盡力塑造在學生心中榜樣與楷模的好形象，為學生帶來正面影響。因此青年教師既需要專業素養，也需要道德素質，對學生不僅要嚴格要求，更要熱愛學生、尊重學生，堅持教師的職業道德，堅持愛崗敬業，從而杜絕不負責任、教學事故等不良現象的發生。

3.兼顧教書與育人

青年教師不應該將教書與育人分離，教書與育人應和諧統一。在很多高職院校，青年教師不僅承擔了教學工作，也承擔了班主任、專業導師等崗位的工作。這可以幫助青年教師熟悉學生的實際情況與想法，在傳授知識的同時，也充當了學生的人生導師，可以以自身經歷為參考，為學生的就業、職業規劃指明方向，讓他們少走彎路。這說明，教書與育人本身就是一體的。青年教師無論有沒有承擔教學以外的任務，在教學時，教師的人格、言行都對學生具有典范作用，教師的評價和言論，價值觀和人生觀很可能會長時間影響學生。因此教師在教書的時候也應兼顧育人，傳遞正能量。

（二）學校培養環境的思考

1.激發青年教師的活力和潛力

高職院校青年教師本身就有一個不斷成長和自我充實、完善的過程，如果為青年教師創造一個非強迫性、輕松自由、能激發其活力和潛力的工作環境，他們在完成教學、科研任務后，能繼續發揮主動性、創造性，自愿更多地參與到工作中來，對高職院校的發展具有舉足輕重的意義。

高職院校要明確青年教師在學校發展中的地位和作用，讓青年教師在學校發展中樹立主人公意識，管理者能提供公開透明的途徑，加強和青年教師的交流，了解青年教師的需求，推動青年教師愿望的實現，建立與青年教師互相信任的關系，創造青年教師培養與成長的良好氛圍，并讓青年教師主動參與到學校的管理與建設中來。同時學校訂制科學合理的配套政策，如在職稱評審、崗位聘任、績效考核、培訓進修等方面制定青年教師的優惠政策，激勵青年教師充分發揮自己的優勢與活力，為學校創造更多的價值。

2.提供可持續性發展的職業規劃

以學校發展為平臺，堅持以人為本的理念，建立良好的校風、教風、學風，加強對青年教師的幫助和引導，合理規劃青年教師的職業生涯，比如規定青年教師工作幾年后可以獲得出國進修或者訪問學者的機會，取得相應的學術學位后就可以優先晉升等，達到青年教師和學校共同發展，個人目標和學校目標和諧統一的效果。

同時，學校需為青年教師提供多方面的提升途徑與平臺，如訪學進修、學術交流等，為青年教師的家庭成員提供一定福利，如教師宿舍、子女醫療教育等，從而穩定青年教師的職業心理，讓青年教師對學校產生認同和歸屬感，最終讓學校與青年教師能實現共同提高的雙贏局面。

3.提供公平的評價機制

高職院校對教師的評價機制沿襲本科院校，與職業教育的特點不太符合，影響青年教師在這方面工作的積極性。可以在評價機制中加入實訓教學課程比例比重、畢業實踐項目的審查、實踐教學資料的編寫、企業技術服務與開發等。高職院校實驗室建設與管理人員青年教師居多，工作直接關系著實踐教學的質量與效果，應提升實驗室建設與管理人員的地位和待遇，同時實驗室人員也應承擔實訓設備維護、維修，實訓課程教學和建設的職責。

高職院校青年教師的職業聲望和社會地位評價也往往被低估。雖然同為高等教育教師，社會對高職院校教師認可度比不上本科院校教師，高職院校教師處于二流地位，知名企業的技術課題與研究項目往往首先考慮與知名本科院校合作，這會影響高職院校青年教師的職業認可和自豪感。本科院校偏重于理論科學研究，如高職院校能與企業深度合作，充分發揮偏重于職業應用研究的優勢，培養受企業歡迎的學生，提高高職學生就業待遇，實現與本科院校的不同分工，就能提升高職院校教師的職業聲望和社會地位。

三、結語

高職院校的青年教師隊伍不僅是學?，F在的骨干力量，更是學校未來的發展力量，關系著高職院校的長遠生存和發展。現今許多高職院校正需要關注青年教師的現狀，筆者分析青年教師隊伍的優勢與不足，針對性地提出思考建議，能為高職院校青年教師的順利發展與培養提供良好的環境，也為高職院校順利發展與建設提供有效的保證。

參考文獻：

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