高職物聯網專業創新創業教育與實訓基地建設融合的探索

[摘 要] 目前創新創業教育已經成為我國高職院校教育的重要組成部分。當前社會不僅需要動手能力強的人才，更需要其同時具備創新創業能力和創新創業精神，所以高職院校不僅要重視并加強創新創業教育，還要推進創新創業教育與專業體系的融合。實訓基地的基本功能就是完成實踐教學，鍛煉學生的實踐動手能力，而創新創業實踐同樣是實訓基地的功能之一，將創新創業教育與實訓基地建設融合起來，是目前實訓基地建設要解決的問題之一。

[關 鍵 詞] 高職；物聯網專業；創新創業教育；實訓基地建設

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0052-02

實踐教學是高職教育中一個重要的環節，而目前創新創業教育也已經成為推進我國高職院校發展的重要組成部分。當前社會不僅需要動手能力強的人才，更需要其同時具備創新創業能力和創新創業精神，所以高職院校必須在加強實踐教學的基礎上努力推進創新創業教育，培養廣大高職學生的創業精神和創新能力。教育部在2010年印發的《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕3號）中指出“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。”文件中同時提出要“加強創業基地建設，打造全方位創業支撐平臺”。當前高等職業教育重點培養的是學生的實踐能力，包括學生的創新創業實踐能力，而這也應該是實訓基地的主要功能，所以實訓基地的建設與創新創業教育的融合顯得尤為重要。

一、高職創新創業教育的背景與現狀

（一）創新創業教育理念滯后

我國的創業教育起步始于20世紀90年代末期，與歐美發達國家比較而言，我國的創業教育遲了20多年。直到21世紀初期，教育部首先在清華大學等重點高校開展創新創業教育的試點，試點高校在課程體系等方面進行了探索和嘗試，可是由于對創新創業教育認識不夠深刻，理念也相對滯后，影響和制約了人才培養目標的實現，也與經濟社會和高等教育自身發展不相適應。國家也意識到這一點，在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）中指出“創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節”。

（二）創新創業教育是高等職業教育的歷史責任

2015年政府工作報告中指出，打造大眾創業、萬眾創新是實現中國經濟提質增效升級的“雙引擎”之一。所以，當“大眾創業、萬眾創新”成為中國的國家戰略之后，在教育領域，創新創業教育被賦予了新的歷史使命，已成為高等職業教育的歷史責任。

（三）創新創業教育缺乏實踐環節，難以提高學生創新創業綜合素質

目前許多高職院校創新創業教育的開展主要是開設一兩門創新創業教育課程，或者是組織學生參加各類創新創業大賽，再或者是建設創新創業孵化基地，但從高職計算機類專業來看，大多數院校創新創業教育是以學生賽事和活動為中心開展的，創新創業教育主要停留在創業競賽、創業報告的指導上，很難全面提高學生的創業綜合素質。這種形式在一定程度上是表面化的，難以對學生的創新創業能力和意識產生根本的影響，更難以普及到每一個學生。創新創業教育缺乏實踐環節，是學生創新創業綜合素質難以提高的重要因素。

二、我校物聯網專業將創新創業教育與實訓基地建設融合采取的措施

（一）成立創新創業中心，豐富物聯網實訓基地的功能

大學生創新創業實習或孵化基地的建設需要投入成本和建設周期，并且其任務單一，所以將創新創業基地的建設與專業實習實訓基地的建設結合起來，既可以充分發揮實訓基地的用途，又可以節省實訓基地建設的成本，這是我校物聯網專業實訓基地建設時重點考慮的問題。我校物聯網專業實訓基地在建設之初，就成立了創新創業中心，使得實訓基地除了可以滿足日常的實踐教學外，還具備了創新創業教育實踐的功能。

（二）重視創新創業指導教師的培訓工作

為提高創新創業教學實踐的質量，我們委派骨干教師參加創業師資培訓，提高創業指導教師的水平。這促使教師不斷提高自己的專業知識水平，在教學方法、教學模式等方面不斷去改革、去探索，最終提高了教師的業務水平，同時教師通過在創業中心對學生的指導，鍛煉了能力，培養了自己的“雙師”素質。

（三）創新創業教育與日常實踐教學相互促進

將物聯網實訓基地與創業中心結合起來，通過實訓基地在日常教學中培養鍛煉學生的實踐動手能力，發現人才，然后在創業中心進行重點培養，這為學生的實踐教學和就業創業提供了一個新的思路。部分有能力的學生可以通過在實訓基地和創業中心的鍛煉，直接創業，解決就業問題。同時，這部分學生在班級和寢室里又可以帶動其他學生注重學習和實踐，雖然不可能所有學生都去創業，但不能創業的學生的學習積極性被調動了起來，他們的動手能力也得到了很好的鍛煉和提高，這大大提高了物聯網專業學生的實踐能力，間接促進了學生就業質量的提高。

三、分析與結論

（一）物聯網應用技術實訓基地的建設為實踐教學改革和創業教育奠定了堅實的基礎

通過物聯網應用技術實訓基地的建設，搭建了一個教、學、研、培相統一的實訓平臺，集教學、實訓、研發和培訓等功能于一體，既滿足日常教學要求，同時注重項目實訓及創新實踐。

（二）創業中心為實踐教學改革和創業教育提供了溝通的橋梁

物聯網應用技術專業創業中心是在物聯網實訓基地的基礎上成立的，是實訓基地建設與創新創業教育融合的橋梁。物聯網專業創業中心的創業教育一開始就結合了高等職業教育的特點。我們認同這個觀點，由于高職學生的特點，決定了高職院校開展創新創業教育的目的并不是說要所有的高職學生都去搞理論創新或發明創造，更不是要學生在校期間就去創業，而是要把常規教育與創新創業教育有機結合起來，把創業意識培養、創業素質的提升作為創業教育的主要內容，把是否具有創新、創業精神作為衡量高職培養高素質、高技能型人才的重要指標。

所以，物聯網應用技術專業創業中心創業教育的目的并不是鼓勵所有學生都去創業，而是有能力的學生去創業，并帶動不能創業的學生提高自己的動手實踐能力。主要是將創業教育與實踐教學結合，培養學生的創業創新精神，提高整個專業的實踐教學水平和就業質量。

（三）師資隊伍的建設為實踐教學改革和創業教育提供了保障

由于物聯網應用技術專業是跨學科的新興專業，師資嚴重不足是當前師資隊伍建設面臨的嚴重問題。目前本科院校物聯網專業的畢業生很少，研究生幾乎沒有，所以高職物聯網專業的教師多來自于計算機、嵌入式、電子技術等相關專業，來自物聯網專業畢業的教師基本沒有，物聯網企業也是近年才發展壯大的，所以具備企業工作經驗的教師也不多，這造成物聯網專業的師資隊伍缺乏物聯網的實踐經驗，這對于開展物聯網專業的創新創業實踐活動是非常不利的。所以，我們選派了骨干教師參加物聯網行業企業的專業培訓和創業培訓，同時帶動了本專業其他教師專業水平和創業水平的提高。師資隊伍整體水平的提高為實踐教學改革和創業教育提供了有力保障。

（四）創業大賽的促進作用

學校以及各級政府部門近年越來越重視高校的創業教育，舉辦了各種創業大賽。這些創新創業大賽對“促進學生創業，鍛煉學生創業創新意識”有著直接的促進作用和引導作用。近年來，物聯網專業創業中心的學生參加各類創業比賽，獲得了不錯的成績，這些成績促進了學生就業水平的提高，促進了學生實踐能力的鍛煉，促進了不斷完善實踐教學和創業教育的體系，同時也促進了教師業務能力和素質的提高。

（五）創新創業實踐促進了實踐教學體系的完善

創新創業實踐促進了物聯網專業實踐教學體系的完善。物聯網專業實踐教學課程的設置大致應包含基礎實踐、專業實踐、應用創新實踐三個層次。但事實上，傳統的實踐教學體系側重于基礎實踐和專業實踐，對于應用創新實踐的重視不夠，缺少創新創業實踐的物聯網專業實踐教學體系是不完整的。創新創業實踐是在基礎實踐和專業實踐基礎之上的綜合應用實踐，是綜合應用所學到的物聯網知識和技能去完成一個較為完整的項目，它的目的在于考查學生對所學知識的掌握程度和綜合應用能力，同時鍛煉了學生的創新能力，培養了學生的創新創業意識。

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