當前成教專科病理學教學中所存在的問題與成因分析

[摘 要] 成教專科病理學課程是醫學專業的理論核心課程，教學內容復雜并有一定的難度。成教專科病理學的教學中已經出現了學生厭學、內容陳舊、監管不到位等現象。主要探討了造成這些問題的原因以及如何解決這些問題的措施。

[關 鍵 詞] 成教專科；病理學；教學；問題；成因

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0074-02

疾病是一個極其復雜的過程。在病原因子和機體反應功能的相互作用下，患病機體有關部分的形態結構、代謝和功能都會發生種種改變，這是研究和認識疾病的重要依據。病理學（pathology）的任務就是運用各種方法研究疾病的原因（病因學，ethiology）、在病因作用下疾病發生發展的過程（發病學，pathogenesis）以及機體在疾病過程中的功能、代謝和形態結構的改變（病變，pathologicalchanges），闡明其本質，從而認識和掌握疾病發生發展的規律，為防治疾病提供必要的理論基礎。

病理學（Pathology）是用自然科學的方法，研究疾病的病因、發病機制、形態結構、功能和代謝等方面的改變，揭示疾病的發生發展規律，從而闡明疾病本質的醫學科學。病理學既是醫學基礎學科，同時又是一門實踐性很強的具有臨床性質的學科，稱

之為診斷病理學（diagnostic pathology）或外科病理學（surgical

pathology）。按照研究對象的不同，還可分為人體病理學和實驗病理學。病理學診斷常常是以診斷為目的，從病人或從病人體內獲取的器官、組織、細胞或體液為對象，包括尸體剖檢（autopsy）、外科病理學和細胞學（cytology）。

醫學成人教育以其開放性、大眾化、成本低、時效高等優勢在醫務在職人員中頗受歡迎，對提高我國醫學界整體在職人員的素質起到了應有的作用。但目前成教專科病理學的教學存在一些較為普遍的問題，嚴重影響了教學質量。本文擬初步探討成教專科病理學教學存在的問題、問題形成的原因以及如何解決，以提高病理學課程的教學質量。

一、當前成教專科病理學教學中所存在的問題

當前成教專科病理學教學存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）課程內容存在的問題：病理學作為成教專科的一門專業基礎課在醫學專科課程體系中非常重要，但是病理學課程的知識繁雜，概念多又較為抽象。課程內容的復雜與難以理解，使成教生學習起來倍感困難，對病理學的學習興趣不濃，甚至產生厭倦與排斥心理。

（二）成教生存在的問題：隨著高等教育的大眾化與普及化的迅速推進，高校的門檻越來越低，成人教育尤其如此。近幾年醫學成教專科生的生源質量不太理想。加之在職醫務人員醫療任務也非常繁重，沒有足夠的時間投入學習之中。成教生學習自覺性不強。

（三）教師存在的問題：醫學成人教育師資總體來講與普通高等醫學院校的師資存在相當大的差距，教師教學水平有限，自身經驗不足，教學時缺乏有效的教學方法，教學內容缺乏實踐性，阻礙了病理學教學質量的提高。

（四）教學質量監管不到位。成人教育規模大，師資缺，教學設備陳舊，教學管理缺失，導致教學質量的監控不到位，嚴重地影響了人才培養的質量。成人教育醫學專業在這方面也存在同樣的問題。

二、當前成教專科病理學教學中所存在問題的成因分析

造成當前成教專科病理學教學中存在的以上問題的主要原因大致如下：

（一）盲目追求生源數量。幾乎所有招生單位都會盡量多招成教生。生源的膨脹，導致教學與管理難以跟上，諸如師資力量不足、設備匱乏等一系列的問題都暴露出來了。

（二）教學方法不適應成教生。醫學專科成教生大多是在崗的醫務工作者，其知識水平、生活閱歷、年齡特征、學習時間等與普通高校的學生都存在差異，因此教學方法理應不同，然而，我們的成教沒有過多考慮這些，教學時與普通高校生一視同仁，片面強調理論知識的學習。病理學這樣復雜而理論性又強的課程對成教生來說學習難度較大。

（三）教學過程管理監管不力不嚴

教學監管不力不嚴主要在如下幾個方面表現比較突出：

其一，自學環節監管不到位。醫學專科成人教育的學習形式主要是自學，占到了所有學時的80%以上，自學時間的多少、自學質量的優劣決定了成人教育最終的教學質量。教師檢查成教學生自學最重要的方式是作業。相關調查表明，醫學專科成教生沒有按照教師的要求與教學進度按時完成作業，請人代做或復印作業的大有人在。對于像病理學這樣理論性強的課程情況更糟糕。其原因主要是醫學專科的成教生大多已經參加工作，單位的工作任務重、時間緊。

其二，考試流于形式。目前醫學專業成人教育的考試沒有教考分離，任課、出卷、閱卷都是同一教師，師生雙方在教學上都有所放松，教師的教主要是按教學計劃完成教學任務，學生是否理解與接收了，是否按要求完成了作業，教師關注較少。學生認為試卷是任課教師出的，考試前教師會指定復習重點與考試范圍的。考試監考不嚴格，抄襲現象較普遍。評卷的標準與尺度都在任課教師手中。因此，考試成為一種形式，影響了學生學習的積

極性。

三、成教專科病理學信息化教學的必要性

信息化教學是不同性質高等教育采用的一種常用的教學方式。它有助于豐富教學資源、激發學習興趣、增強學習的自主性。病理學是一門形態和功能學科，利用信息化教學能將教材的靜態知識變為動態知識，直觀形象。信息化教學有助于病理教學答疑，便于成教生課后復習。病理學課程較難，在集中學習時許多學生不能當堂學懂。信息化教學非常有利于成教生在工作之余利用網絡媒體、課件等學習與消化。因此，成教專科病理學的信息化教學顯得尤為重要。

四、解決當前成教專科病理學教學中所存在問題的措施

（一）學校樹立正確的辦學理念，端正辦學思想。任何開設成人教育專業的院校必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。醫學專業有其特殊性，成教院校應根據自身辦學的實際條件，明確自己的辦學定位，合理確定招生規模，遴選有勢力的專業招生，加強醫學理論學習，強化實踐教學，注重教學質量，扭轉只重文憑輕視專業知識與能力的錯誤傾向。

（二）根據學生與專業的實際遴選合適的教師。造成成教醫學專業教學質量不高的一個重要因素是教師的配備存在問題。成教醫學專業的學生一般是已經在職的醫務工作者。他們已經有一定的專業實踐經驗與社會生活閱歷了，他們參加成人高考一方面是提升學歷，另一方面是想通過這一途徑學習一些專業知識，以便解決工作中的一些實際問題。這對任課教師提出了較高的要求：教師既要有良好的思想素養，又要有較高的專業素養。制定相應的任課教師聘評制度。就病理學而言，應該聘請本校本專業教學經驗最豐富的教師來執教本課程，充分發揮教師在本課程學習中的引導作用，使學生在自學時有路徑可循，提高自學的效率。注意任課教師的穩定性，讓那些經驗豐富的對成人教育規律比較熟悉的教師來執教能較好地處理集中教學與自學的關系，指導學生按成教規律自學，能切實提高成人教育的質量。

（三）參照普通高校的學分制，采取靈活彈性學制。成教醫學專業學生大多是在職的，他們工作時間與強度都不一樣。對于像病理學這樣難學的課程而言，學校可以不定期地開設，只要學生有時間就可申請學習，成績合格就算相應的學分，所有課程修完了達到規定的總學分就可畢業，修業時間2～5年。彈性學分制能讓學生能根據自己工作或家庭的實踐靈活選擇課程與修業年限，調動他們的學習積極性與自主性。

（四）規范教學管理與監控。單就病理學課程而言，該課程教學必須具備教材遴選標準、教學大綱或課程標準、教學進度或教學計劃、教案、課件、考試大綱、試卷、試卷評閱標準、試卷分析等教學文件。教學管理部門必須定期對相應的教學文件進行檢查，對集中學習時段強化考勤，自學階段規范作業檢查，對課堂教學實施與效果進行多向評價。病理學課程是醫學專業的主干基礎課程，監控不到位必然影響后續課程的學習。

總之，成教專科醫學專業病理學課程是一門重要但理論性強的課程，學習難度大、學生學習興趣不濃。在當前成人教育的大環境下，只要辦學院校樹立正確的辦學理念、學員端正學習態度、教師認真履行自己的職責，病理學課程也能取得良好的教學效果。

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