農業高職院校化學實驗教學中學生心理素質教育的策略研究

[摘 要] 隨著社會經濟的不斷發展和生活節奏的加快，人們所面臨的機會也在不斷地增加，與此同時，其中的壓力和挫折也伴隨著人們，因此在現代社會需要培養心理素質過硬的人才。在農業高職院校的化學實驗當中，不僅要培養具有豐富文化知識的學生，還要使學生具有良好的心理素質，才能在日新月異的科學技術和知識經濟爆炸的時代中取得自己的一席之地。首先對化學實驗中進行心理素質培養的作用進行了分析；其次對在農業高職院校的化學實驗中培養學生良好心理素質的策略進行了研究。

[關 鍵 詞] 化學實驗；心理素質；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0096-02

良好的心理素質是人們全面素質的重要組成部分之一，因此在對農業高職院校的學生進行教學的過程中，需要進行心理素質教育的滲透，從而豐富學生自身的情感，增強學生的自信心，這樣可以在很大程度上提升學生學習的興趣，培養學生良好的心理素質。在農業高職院校的化學類學習課程中，化學實驗是一項必修的課程，但部分學生出現了不感興趣的狀況，從而對班級的成績造成了影響，因此需要利用相關的措施來消除學生的心理障礙，從而保證素質教育的全面推進。

一、化學實驗當中進行心理素質培養的作用

人的心理素質，即為人在進行感知、想象、思維以及觀念情感等多方面的心理品質方面表現出來的修養和能力，其中可以涉及人的性格、興趣、動機以及情感等多方面的內容?；瘜W屬于一門實驗性很強的學科，在化學的教育中不僅需要將化學的知識和技術進行傳授，還需要將科學的方式和思維進行傳授，從而培養學生的科學精神和品質。在現代社會，實驗教學過程就是一個復雜的心理體驗過程，也是從時空局限向社會化逐漸過渡的一個過程。因此在化學實驗的教學過程中，需要具備基本的認知能力，還需要對學生的學習興趣進行不斷地激發，從而讓學生形成科學的世界觀，對學生的科學素質和心理素質進行不斷培養。在大學的化學實驗教學當中，培養學生良好的心理素質有著重要的作用。

二、農業高職院?；瘜W實驗教學中培養學生心理素質的策略

（一）提升教師自身修養，營造出和諧教學的氛圍

在對農業高職院校的化學實驗進行教學的過程中，需要不斷地提升教師自身的修養，從而為學生樹立起良好積極的榜樣，使其可以在課堂教學中引導學生的心理健康地發展。

教師的自身修養還體現在教學過程中對學生的態度方面。在教學過程中，教師應該照顧到每一個學生的心理狀態和心理需求，從而做到對學生本身的尊重和鼓勵，用發展的觀點來對待學生。如果學生在學習過程中得到了教師的關注和鼓勵，可以在很大程度上提升對學習本身的積極性，增強克服困難的勇氣和決心，為營造良好的教學氛圍提供便利條件。

（二）優化實驗教學環境，增強學生安全意識

在化學實驗中，實驗室的環境經常會使學生產生恐怖的心理狀態，但是在化學實驗的過程中所產生的奇妙的化學反應又會對學生的好奇心起到一定的作用。因此，為了消除學生本身存在的化學實驗恐懼心理，就需要創造出良好的化學實驗的教學環境，改善傳統化學實驗室中的環境，為了創造出一個干凈整潔的化學實驗室，給學生帶來一個全新的感受，可以在課前打開通風系統，從而排除化學藥品所帶來的氣味。對于實驗室當中的試劑瓶，也要進行整齊擺放，將各種物品的標簽進行明確，使學生在進入實驗室之后能夠辨認出實驗當中所要用到的物品以及物品的濃度，起到降低學生心理恐懼感的作用，并且還要對實驗室中的規定向學生傳授，保證學生的人身安全。

（三）注重教學實驗方法，化解學的生心理困擾

首先，在教學過程中可以利用創造情景的方式來活躍學習氛圍，從而激發學生對于化學實驗的求知欲望。在進行學科的教學過程中，進行心理健康的滲透教育，處理好教和學的良好管理，利用發現教學、情景教學、研究性學習以及探究性學習的方式來對學生的學習興趣進行不斷提升，從而培養學生本身良好的意志。比如在進行固態酒精的制作實驗過程中，在上課之前，老師就需要將已經制作完成的固態酒精進行展示，以此來幫助學生了解實驗最后的成果。值得注意的是，在這個過程中，還要將固態酒精的危害進行傳授，讓學生了解危害。利用此種方式對學生學習興趣進行提升的同時，還可以起到活躍課堂的作用。并且還可以設計一組點火的實驗來提升學生的興趣，在點火構成當中利用魔棒點火的方式來對固態酒精進行點燃，也就是利用沾有濃硫酸的玻璃棒來和高錳酸鉀固體的結合，對固態酒精進行點燃。利用此種教學方式來激發學生對化學實驗本身的興趣，刺激學生體內的求知欲和學習興趣，對課堂氣氛也可以起到推動作用。

其次，還要利用情感教育來對學生進行心理輔導，對學生進行積極的鼓勵和引導。在高職院校的化學實驗教學中，由于學生對其有著相當大的好奇心，每一位學生都想自己嘗試一下。但是在實驗過程中所產生的結果會對學生整體的學習情緒產生很大的影響。比如在實驗的過程中，有的學生會擔心實驗失敗，有的學生會擔心在實驗當中發生爆炸，而有的學生會擔心實驗當中所釋放的氣體會對身體產生危害等。由于各種各樣的因素導致了學生在化學實驗課堂當中不敢動手去實驗的現象。針對以上現象，在進行教學的過程中，可以要求學生在進行實驗之前做好預習的準備，從而了解實驗的整個過程，對實驗的目標進行明確，了解在實驗當中所應用到的藥品的特性，并且對實驗當中的注意事項進行全面掌握和了解。學生在實驗的過程中，要按照實驗步驟進行實驗操作，并且做好實驗記錄，如果發生異常現象應該及時向老師報告。另外，在進行實驗的過程中，可以將學生分組，培養學生團結協作的能力，將學生中操作能力一般的學生和操作能力強的學生分為一組，利用相互之間的鼓勵和支持來對實驗進行完整操作。如此，在培養學生分工合作能力的同時，還提升了學生對于化學實驗的心理素質。如果在實驗過程中發現了實驗失敗的小組，也應該幫助其找出實驗失敗的原因，并且在下次實驗中進行改進，避免出現同樣的錯誤。

最后，還要重視語言評價的積極作用，以此來提升學生的自信心。教師在教學過程中對學生進行表揚、鼓勵或者責備都會對學生的學習動機和興趣產生很大的影響。在此種情況下，就要求教師在整個教學過程中遵守公平公正、客觀的原則來對學生進行評價。如果出現了需要批評的時候，也要做到真誠相待，使學生可以在不斷學習的過程中保持積極向上的思想和積極主動的學習態度。在化學實驗的課堂中可以對學生進行提問，給學生一個展示自我的機會，并且對于學生的回答要進行表揚和鼓勵。對于反應比較慢或者成績比較靠后的學生也應該對其優點進行不斷地肯定，利用更多的問題來增強學生的自信心，提升學生的心理素質。在化學實驗的操縱過程中，有的學生對于化學藥品會產生一定的恐懼心理，從而影響實驗的整體進行，在此種情況下，教師應該利用自身的修養和素質主動地靠近學生，將化學實驗中需要注意的事項進行告知并且鼓勵學生克服自身的心理障礙，來完成化學實驗。同時，教學還可以和學生一起進行化學實驗以及化學儀器的安裝操作，從而增強學生本身的心理安全系數，積極主動地鼓勵學生對化學實驗進行操作，增強學生的自信，讓學生了解整個實驗的操作過程，在拉近師生之間距離的同時，也可以提升教學質量。

除此之外，還要對學生的操作行為進行評價，也就是對實驗報告進行評價。在對學生的實驗報告進行評價的過程中，對于成績偏上的學生進行表揚和鼓勵，一方面有效激發學生自身的動手能力，也可以最大限度地提升學生的信心。在評語方案中可以利用“對本次實驗原理以及操作過程理解透徹”“有獨到見解”“分析問題有超前思維”等評語來進行評價。對于在實驗當中不認真的學生，需要進行實驗方面的指導，比如在實驗過程中出現不認真思考，做了上一步不知道下一步，對知識的理解處于一知半解的狀態，對化學方程式也沒有進行全面的理解，在進行實驗報告的批改時，需要利用溫和的語言來對學生的實驗主動性進行提升，加深學生對于實驗本身認真思考的意識，使學生可以在本次實驗中吸取教訓，形成嚴謹的學習作風，從而培養出良好的科學意識和心理素質，課堂是學生最重要的活動場所，因此需要在課堂教學過程中將心理素質進行良好的融入，使學生在面對困難的時候，可以對自身的心理體驗和心理障礙保持良好的心態，在安全、信任的氣氛中完成對化學實驗的整個操作過程，將學習行為進行不斷改善，最終實現心理潛能的發揮和創造力的有效提升。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，在當代大學生中，已經出現了越來越多的心理危機問題，因此心理素質的教育已經成為當代大學重要的任務之一。因此，在農業高職院校的化學教學過程中，需要開展心理健康教育，使其在擁有良好的科學素質和健康的身體情況下，也可以具有健全的心理素質和良好的社會適應能力。在進行化學實驗教學的過程中，可以讓學生在面對困難和問題的時候，對自身的心理狀態進行良好的保持，從而增強其克服困難的勇氣。

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