以“課證融合”提升高職學(xué)生雙證率的實(shí)踐研究

[摘 要] 以課證融合為手段提高高職學(xué)生雙證率已成為各個(gè)高職院校的重要工作。實(shí)施和推進(jìn)課證融合工作要做到人才培養(yǎng)方案、上課時(shí)間、教材和教學(xué)方法與職業(yè)資格考證要求相適應(yīng)，并從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建設(shè)教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、考證成績統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用和保障激勵(lì)措施等五個(gè)層面輔助實(shí)施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；課證融合；職業(yè)資格證書

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0098-02

課證融合是人才培養(yǎng)模式方面的一項(xiàng)有益探索，是提高學(xué)生“雙證書”比例的重要舉措，在提升教師教學(xué)能力、營造學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍方面起著舉足輕重的作用。課證融合既能達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，又符合職業(yè)資格的任職要求，因而受到了高職院校的重視和推崇。本院自實(shí)施課證融合改革近五年來，成效顯著，學(xué)生初次考證通過率從原來的50%左右，提高到現(xiàn)在的90%左右，學(xué)生的報(bào)考比例和應(yīng)試分?jǐn)?shù)也在逐年提高。本文擬將本院的工作經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)分享，以期為其他高職院校同行們提供一些借鑒。

一、課證融合的內(nèi)涵

課證融合是指將國家和社會職業(yè)資格證書考試或職業(yè)技能鑒定認(rèn)證的內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。

二、實(shí)施課證融合的必要性

（一）課證融合作為提高學(xué)生“雙證率”的重要舉措，符合高職定位

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書是高職教育不同于其他教育層次的重要體現(xiàn)。早在1996年頒布實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條規(guī)定：各職業(yè)院校都要實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。2006年教育部高教司在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就明確提出：高等職業(yè)院校要推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。近期，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）和《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）兩個(gè)重要文件中也強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。近十年來，國家教育主管部門從“推行雙證書制度”到“積極推進(jìn)雙證書制度”，足以看到雙證書工作對高職教育的重要性，雙證率也逐漸成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

（二）課證融合改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段

課證融合為師生提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了動力。對學(xué)生而言，課證融合為學(xué)生設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考證的壓力為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動力，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，課證融合改革在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教考分離，由社會統(tǒng)一考試、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一發(fā)證等，這種模式較傳統(tǒng)的校內(nèi)自主命題考試模式更具有客觀性、規(guī)范性和可信度，為教師客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)院評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量提供了寶貴的依據(jù)。因此對于任課教師而言，實(shí)施課證融合后教學(xué)壓力加大，迫使其不斷學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，提高授課技能和水平。由此，課證融合成了師生共同努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

三、實(shí)施課證融合的主要做法

實(shí)施和推進(jìn)課證融合工作至少要做到四個(gè)“相適應(yīng)”，即“人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置與職業(yè)資格考證科目相適應(yīng)”“上課時(shí)間與職業(yè)資格考證時(shí)間相適應(yīng)”“上課教材與職業(yè)資格考證指定教材相適應(yīng)”和“教學(xué)方法與職業(yè)資格考證要求相適應(yīng)”。首先將考證科目納入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)職業(yè)資格考證的日期（一般考證日期是比較固定的）和課程體系中課程先后順序的關(guān)系決定開課學(xué)期，并根據(jù)考證科目的內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。根據(jù)崗位群的任職要求，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建培養(yǎng)專業(yè)核心能力的專業(yè)核心課程體系，并將課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格考試大綱相融合，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性。其次，保證結(jié)課時(shí)間與考證時(shí)間相適應(yīng)，一般需要確保在考證日期之前結(jié)束課程教學(xué)。再次，上課教材最好采用職業(yè)資格考試的指定教材。最后，在教學(xué)方法上要求任課教師反復(fù)研究每年考試教學(xué)大綱和技能要求，將考證試題納入日常的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中的知識掌握和實(shí)操訓(xùn)練、指導(dǎo)和檢查。

四、實(shí)施課證融合的主要經(jīng)驗(yàn)

為取得良好的工作效果，需要從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)資源的積累和建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)、考證成績的統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用和保障措施等幾個(gè)方面加以努力。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的首要因素。在當(dāng)今社會信息量大、價(jià)值觀多元的情況下，相當(dāng)比例的“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，高職層次學(xué)生更為突出。因此，任課教師要調(diào)動學(xué)生的考證積極性和競爭意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。任課教師除了在課堂上講授專業(yè)知識以外，還需要在上課中不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)調(diào)考證的重要性，比如采用激將法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，在課堂上將同一個(gè)專業(yè)不同年級的通過率、不同專業(yè)（指專業(yè)大類相同的不同專業(yè)）的通過率等成績進(jìn)行反復(fù)對比，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生參與考證的積極性。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參加考證。

（二）教學(xué)資源的積累和建設(shè)

任何教學(xué)都需要教學(xué)載體，因此任課教師需要積累和建設(shè)教學(xué)資源，以提高學(xué)生操作技能和考證為主要目的的教學(xué)資源，尤其是基于本院學(xué)生知識水平、技能水平和知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源建設(shè)尤為重要。為配合實(shí)施課證融合，任課教師首先應(yīng)完全吸收職業(yè)資格考證的內(nèi)涵和對知識、技能的基本要求，再根據(jù)職業(yè)崗位要求，按照“任務(wù)驅(qū)動”和“基于工作過程導(dǎo)向”設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作項(xiàng)目，編寫工學(xué)結(jié)合的職業(yè)考證輔助或項(xiàng)目教材，通過有目的、有步驟地實(shí)施以任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)和全方位、多角度的模擬訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的掌握，提高學(xué)生的動手能力和崗位技能。

（三）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前的職業(yè)資格考證通常既強(qiáng)調(diào)理論又強(qiáng)調(diào)操作技能，因此為順利地推進(jìn)課證融合就需要建設(shè)職業(yè)導(dǎo)向的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為師生提升技能提供了平臺，通過老帶新、加強(qiáng)校內(nèi)任課教師與企業(yè)兼職教師、企業(yè)技術(shù)專家的互動和交流，鼓勵(lì)教師外出交流、參加職教培訓(xùn)和下企業(yè)學(xué)習(xí)等，提升校內(nèi)專任教師的職教能力，并選派任課教師參加考證研討會和師資培訓(xùn)班，提高教師職業(yè)考證培訓(xùn)能力。

科學(xué)、靈活、有效的教學(xué)方法是保障教學(xué)效果的重要手段。在課證融合過程中，需要將職業(yè)資格證書考證的內(nèi)容以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方式融入課程教學(xué)中，并在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對職業(yè)資格考試的特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行必要的補(bǔ)充和改進(jìn)，客觀上也提升了任課教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）考證成績的統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用

課證融合工作應(yīng)該遵循戴明PDCA循環(huán)原則，因此就需要針對考證通過率和試題本身進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。通過率方面，應(yīng)統(tǒng)計(jì)每一次的整體考證通過率情況，并作出各種對比分析，如同一專業(yè)不同年級的通過率對比、不同專業(yè)的通過率對比、考證不同科目的通過率情況、本校與其他學(xué)校通過率的對比、歷年報(bào)考率分析和歷年最高分分析等。試題方面，則需要作出本次考證的考頻點(diǎn)分布情況、難度分析情況等信息，并將這些信息及時(shí)由任課教師帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解和熟悉最新的考證動向，提升考證的動力和信心。

（五）保障和激勵(lì)措施

1.部分考證不及格學(xué)生的二次報(bào)考需加強(qiáng)督促和指導(dǎo)

針對考證未通過或部分科目未通過的學(xué)生的后續(xù)管理尤為必要，主要包括后續(xù)的組織報(bào)名和后續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)。報(bào)名組織方面應(yīng)該及時(shí)把握具體情況，尤其是“未報(bào)名”“報(bào)名后未參考”和“參考后未及格”的，建議在考證報(bào)名時(shí)由院系統(tǒng)一組織報(bào)名，一般由教務(wù)管理人員和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)完成。另外，課程教學(xué)已經(jīng)結(jié)束增加了后續(xù)專業(yè)指導(dǎo)的難度，這就要求學(xué)生要么于課下向老師和同學(xué)尋求幫助，要么積極協(xié)調(diào)自己課表與下一年級學(xué)生一起上課。

2.制定相應(yīng)的考證激勵(lì)措施

為激勵(lì)高職院校學(xué)生參與考證，可以考慮凡獲取職業(yè)資格證書的學(xué)生，相應(yīng)課程成績按優(yōu)秀等級處理，在學(xué)生學(xué)年末的綜合測評和各類評優(yōu)評先中給予加分鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的考證積極性。

課證融合教學(xué)模式的改革，符合高職的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要舉措，對增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力具有重要意義，在各地得到了廣泛推廣。目前課證融合也是我院的重要教學(xué)改革之一，在實(shí)踐中會不斷遇到一些新問題，如何深入開展課證融合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量是我們必須研究的問題。

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