“精細化”職業指導模式探析

[摘 要] 當前，隨著就業人數的增加，市場就業形勢日益嚴峻，大學生就業問題成了被社會廣泛關注的焦點問題。大學生在職業定位、求職與職業生涯規劃上，多缺乏準確性與科學性，而傳統的大學生職業指導模式過于粗放，已無法適應時代發展的現實要求。基于此，需要構建精細化職業指導模式。在認知精細化職業指導內涵及作用的基礎上，思考精細化職業指導模式在應用中存在的問題，并從多個維度出發，提出發展性策略，以切實提高精細化職業指導效果，來滿足大學生職業指導工作的需求。

[關 鍵 詞] 精細化職業指導；管理理念；職業發展

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0106-02

隨著每年大學生畢業人數的攀升，大學生就業問題日益嚴峻，就業競爭十分激烈。在就業問題中仍存在一個顯著問題，即大學生自身就業能力與社會需求的矛盾。當前，粗放型職業指導已無法滿足時代發展的現實要求，轉變職業指導模式，推行精細化職業指導已成為一種必然趨勢。精細化職業指導關注的是職業指導的深度與廣度，在幫助大學生做好職業定位、提高就業競爭力等方面發揮著重要作用。在精細化職業指導模式應用中也存在著一定的問題，基于其問題，從多個維度出發探索精細化職業指導模式開展的具體路徑。

一、精細化職業指導的內涵及現實性作用認知

精細化職業指導的核心在于“精細”，即關注細節與個體特征，堅持以人為本的管理理念，通過多元化的指導方式來提供全程化服務的一種指導模式。換言之，精細化職業指導是長期的，而非暫時的，其不僅僅關注當前就業問題，更關注學生未來職業發展問題。精細化職業指導的現實作用主要體現在以下幾個方面：其一，有助于學生做好職業定位。精細化指導要求學生做好職業生涯發展規劃，理性認知自我優勢，做好職業定位，并在職業定位的前提下強化專業知識與技能，鼓勵并支持其到中小型企業中鍛煉，提高自身的綜合能力；其二，有助于提高大學生的就業率。當前大學生就業難問題的重要癥結即學生就業觀念落后、區域發展不平衡，并非是大學生畢業數量出現絕對過剩問題。其三，通過精細化職業指導，提高企業人才利用率，對于企業發展有著重要意義，同時也緩解了一定的社會就業壓力，有利于社會發展的穩定。

二、精細化職業指導模式在應用中存在的問題

精細化職業指導模式的構建，對于大學生就業與長期職業發展都具備重要意義，然而在實施精細化職業指導模式中，仍存在著較多問題，通過這些問題的理性分析，有助于精細化職業指導模式的改進與完善。其問題主要表現為：其一，缺乏時效性。事實上，在精細化職業指導模式下，其職業指導分四個主要模塊，即職業生涯規劃、職業素養提升、求職指導及職業發展、創業教育。然而在實際操作中，其指導內容缺乏系統性與全面性，職業指導教師多缺乏實際調查，更沒有了解學生群體的就業能力與未來發展意向，導致職業指導工作缺乏時效性；其二，形式主義較為嚴重。據悉，在一些高校職業指導過程中，為降低資源投入，名義上表現為精細化職業指導，但事實上推行的卻是粗放型職業指導，在職業指導中多單純地為提高學生就業率，缺乏對學生職業發展問題的考量，且多未涉及新型就業觀教育問題，過于關注簡歷等形式內容的指導，沒有側重培養學生的職業技能與素養；其三，實際效果不顯著。在高校中推行精細化職業指導，多局限于室內教學上，而在實踐教學中卻未引入精細化職業指導理念。學生僅了解相關的理論與觀點，卻缺乏實踐與鍛煉，無法理性地認識自我能力與特長，對于學生職業定位與未來職業發展不利。精細化職業指導缺乏層次與深度，導致其實施整體效果偏低。

三、實施精細化職業指導模式的路徑思考

精細化職業指導，其對于大學生就業與未來發展有著重要影響。基于其內涵及作用，理性分析精細化職業指導在實施中存在的現實性問題，并從多個維度出發，重點思考實施精細化職業指導模式的具體路徑，進而切實提高指導效果。

（一）開展具備層次性的精細化職業指導工作

精細化職業指導應改變傳統的畢業前突擊訓練式指導模式，將職業指導的時間跨度拓展到整個大學，賦予職業指導全過程特性。針對入學新生，需要開展相應的心理測試與職業發展測試，引導學生根據自身特長與實際來編寫職業生涯發展規劃，分析未來崗位需求與職業技能需求，關注學生道德與職業情感培養。對于高年級大學生而言，在精細化職業指導時，則需要側重職業技能培養問題，并對職業成長過程作出理性評價，引導其良性發展。而對于畢業班學生而言，則側重求職簡歷指導、求職面試技巧、求職心理與職業壓力調試等問題指導，通過層次化職業指導，切實提高職業指導的全面性。

（二）關注學生個性，推行差異化指導策略

在推動精細化職業指導模式的過程中，需要堅持指導細化，關注學生個性與特征，推行差異化指導策略。在實際操作中，可以借助多種測評工具或考核，幫助學生準確認識自我特長與個性，從而樹立一定的職業價值觀，進一步探索自身感興趣的職業，實現科學的職業定位。在以上工作的基礎上，指導教師應引導學生分析自身的知識結構與能力架構，并以此為基準來編制具體的職業指導方案。為實施差異化指導策略，指導教師要充分調查與分析學生的個性、能力差異，可推行預約式指導服務，提高精細化指導覆蓋面，構建職業指導檔案，為后續指導工作的開展奠定基礎。針對特殊學生，職業指導教師則可以采取“一對一”服務，提出切實可行的對策，為其提供全程就業指導。對于就業困難的畢業生，指導教師應把握其困難點，幫助其努力克服困難，突破現實困境，并為其提供即時服務，幫助其拓展就業渠道，走上就業崗位。

（三）提高指導教師整體素質，為精細化職業指導提供人才條件

精細化職業指導工作的開展，需要以一支高素質的指導教師隊伍為條件。在高校構建職業指導隊伍時，應堅持專兼職相結合的理念，并做好指導教師發展與培訓工作。一般而言，職業指導教師多從教學學科的專業教師中選聘，如心理學教師、社會學教師等。此外，還需要引入一些專業類教師，為學生崗位職業技能的發展提供服務。教師在選聘為職業指導教師后，需要進行一定的崗前培訓，了解職業指導的現實作用與意義，并了解職業指導的最新理念與方法，以提高職業指導工作的科學性與有效性。院校還可設置兼職職業指導隊伍，由輔導員或學生會人員構成，通過開展職業咨詢與個性化職業指導服務，提高學生的職業競爭能力。院校職業指導教師還可與相關企業開展深度合作，讓企業走入課堂，向學生介紹企業崗位應具備的能力，為發展學生崗位能力，快速上崗提供優質的服務。

（四）拓展精細化職業指導渠道，推動職業指導信息化建設

精細化職業指導不能僅僅局限于課堂教學上，還要拓展職業指導的渠道，以切實滿足學生多層面的指導需求。在實際工作中，教師除了課堂職業指導外，還應充分關注實踐指導，通過一些活動來實現職業指導，提高學生的參與興趣，這對于提升指導效果十分有幫助。此外，還應推動職業指導信息化建設，以計算機技術為支撐，進行學生職業測評，以切實提高職業指導的效率，并做好職業指導工作成效檢查。構建學生職業發展電子檔案，并收錄學生求職意向與發展意向，實施信息化就業推薦，為企業用人單位查詢提供資源。在網絡中開設職業交流論壇，為學生職業發展與交流提供一定的平臺。通過信息化建設，構建“跟蹤式”職業指導平臺，為學生提供全方位的、持續的職業指導服務。

面向大學生開展精細化職業指導是提高大學生就業率、發展大學生職業能力的重要舉措，也是解決大學生能力與社會需求矛盾的關鍵。基于對精細化職業指導內涵與現實作用的認知，分析了當前精細化職業指導中存在的客觀性問題，并以此為切入點，從多個維度出發，提出了精細化職業指導模式的發展性對策。實踐表明，通過開展層次性、差異化指導策略，提高職業指導教師素質，拓展職業指導渠道，推動職業指導信息化建設等，能夠切實提高職業指導效果，符合當前學生職業定位與發展的現實需求。

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