高等院校“大學語文”教學實踐思考

[摘 要] 作為一門基礎的、綜合的文化素質教育課程，高等院校的 “大學語文”課程，具有鮮明的思想性、人文性、藝術性、工具性和實踐性。因此，在教學實踐過程中，教學內容的豐富化、教學設計的多樣化和教學考核的具體化，都有可以深入探討的必要性。

[關 鍵 詞] 大學語文；素質教育； 教學實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0161-01

大學語文是全日制普通高校面對全體學生（中文專業除外）開設的一門公共必修課。它內容廣泛，包含文學、史學、哲學、文化、藝術欣賞、實踐應用等內容，具有鮮明的思想性、人文性、藝術性、工具性和實踐性，是一門基礎的、綜合的文化素質教育課程。

在教學中，首先應該注意培養學生的漢語綜合運用能力，引導學生通過對經典作品的研讀以及寫作練習，提高語言文學的閱讀、欣賞、理解、表達、寫作和應用能力，為專業領域的學習和發展打下良好的基礎。在閱讀中，引導學生對思想內容、藝術境界、美學特征的深刻理解；在寫作方面，進一步提高學生記敘與論說這兩大基本能力，做到邏輯嚴密，內容充實，有較強的針對性和說服力。其次，要重視人文教育和人文精神的培養，提高學生的品格素質和文化素養。教師要從作品本身的魅力出發，在潛移默化中培養學生的審美情趣，讓真、善、美成為學生自覺的追求。通過引導大學生對優秀文學作品的鑒賞，樹立正確的審美觀點，培養健康高尚的審美情趣，提高對文化精品的修養和鑒賞能力，這是大學生文化素質教育的一項基本內容，它可以廣泛涉及音樂、美術、戲劇、影視等領域。最后，通過對古今中外優秀作品的學習，在大學校園中創造一種文理互相滲透、藝術和科學交融的氛圍，為培養全面發展、具備綜合素質的學生奠定良好的基礎。“大學之道在明明德，在親民，在止于至善。”古人在作《大學》這部經典時，就把高層次教育和中國傳統價值觀結合在一起。學習優秀文學作品，還可以使學生進一步了解本民族優秀文化傳統、古人鑒賞智慧和經驗，實現對一切優秀傳統的繼承、創新和發揚，塑造健全人格。

按照這樣的教學思考，我們在具體教學實踐中，有了下面的一些教學設計和安排。

一、教學文本內容豐富化

將群眾文化導入語文文本，從學生的興趣和實際生活經驗出發，充分利用群眾文化的親和力，營造寬松和諧的教學氛圍，以其作為教學切入點，消除文本與學生之間的隔膜。同時，將經典文本與時下熱點進行對比，引導學生閱讀經典文本的同時，努力尋找其與大眾文化的聯結點，使學生的知識、精神、人格的建構成為一個主動、生動的過程。比如，在講到唐代詩人李白的《將進酒》時，把“天生我材必有用，千金散盡還復來”的灑脫不羈和當下“90后”的追求個性的時代風格聯系起來，講到宋代詞人蘇軾的《定風波》時，把“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。……歸去，也無風雨也無晴”的曠達樂觀人生態度和當代年輕人樂觀面對困難挫折的正能量聯系起來等等。也可以適當延伸大學語文的課外視野，開展一系列實踐活動，把書本知識實地化，學生的理解會更深刻。在具體做法上，還可以結合課文學習進行，通過有限范文的精講，擴大有指導的自學篇目。同時通過對課文的學習，揣摩、領悟掌握寫作藝術，輔之必要的作文訓練，并讓學生在課后大量寫作。

二、教學設計形式多樣化

大學語文教學經常要面對合班上課、學生人數多，課堂紀律不好管理、學生不重視非專業課等問題，同時，現在的“90后”大學生思維活躍，由于網絡等現代新媒體的普及，他們的視野也更為開闊。這就需要大學語文教師在教學設計的時候注意形式的多樣化、生動性，提高學生的學習興趣。比如：（1）利用課堂演講等方式提高口語表達能力。每節課利用十分鐘的時間，安排兩到三個學生進行演講，演講內容可以包括：向同學推薦一本自己喜歡的書，把自己的閱讀感受、主要收獲以及作者的相關資料等介紹給大家。演講結束后，教師進行點評。這樣，一學期下來，也有助于拓寬學生的閱讀面。（2）也可以課堂欣賞經典文學作品改編的影視劇片段，然后同學討論改編優劣，并請學生發表自己的看法。另外，像大學語文課程的改革方向以及一些與大學語文相關的熱點話題都可以采取這種方式探討。（3）其他適合的內容和方式也可以適當進行。比如短小的曲藝表演：相聲、評書；大學語文文本作品改編表演：小品、話劇等等。通過形式多樣的教學設計實踐，大大提高了大學生對大學語文課程的學習熱情和學習效果。

三、教學考核結果具體化

檢驗教學效果的重要指標就是考核結果，作為考查課，以往大學語文期末考核往往流于表面，寫一篇文章、做幾個文學常識題等等，既不能真實檢驗學生學習效果，又不能給學生學習的動力和壓力。我們在實際教學中，把學生的期末分數具體到整個學期的小分累加，采取平時課堂提問發言、討論發言、平時作業考核等小分逐漸積累，再加上學生參加演講比賽、征文比賽、文學社團活動、得獎情況等獎勵分，最后匯總為學生的期末分數。這樣既能加深教師對每一個學生具體情況的了解，從而有針對性地指導，又能有效地激勵學生的主觀能動性和對大學語文課程的重視。

在當下這樣一個教育改革的時代，作為大學語文教師，只有懷著終身學習的態度，不斷加強自己的各方面修養，才能更好地參與大學語文教學過程。

參考文獻：

[1]徐中玉，齊森華.大學語文[M].華東師范大學出版社，2009.

[2]韓世嬌，張弛.大眾文化背景下大學語文教學的現狀與對策[J].現代教育與科學，2008（5）.