主題·互動(dòng)：雅思口語(yǔ)教學(xué)

[摘 要] 首先簡(jiǎn)單介紹了雅思口語(yǔ)考試，然后以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海本班級(jí)英語(yǔ)課為例，介紹了口語(yǔ)課堂和課后的教學(xué)設(shè)置。課程圍繞學(xué)生的一天設(shè)置了八大主題，根據(jù)雅思口語(yǔ)考試的三個(gè)板塊，以不同的互動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)設(shè)主題·互動(dòng)的口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

[關(guān) 鍵 詞] 主題；互動(dòng)；雅思口語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）22-0174-02

雅思考試（IELTS）是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及IDP教育集團(tuán)共同管理，是一種針英語(yǔ)能力，為打算到使用英語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)水平考試。考試分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)單項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目單獨(dú)計(jì)分。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理海本和康復(fù)海本班級(jí)的學(xué)生只有在雅思學(xué)術(shù)類(lèi)考試中獲得所要求的分?jǐn)?shù)，才有資格到英國(guó)的相關(guān)合作大學(xué)繼續(xù)本科學(xué)習(xí)。

海本班級(jí)學(xué)生入學(xué)之前接受的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)較少，口語(yǔ)能力十分薄弱，突出表現(xiàn)在詞匯量不足，難以講出語(yǔ)義稍多的完整句子，難以和外教進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的有效溝通。雅思考試口語(yǔ)部分通過(guò)考生與考官之間進(jìn)行一對(duì)一交流的形式，對(duì)考生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行考查。結(jié)合這樣的學(xué)情和雅思口語(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（即流利和連貫，詞匯，語(yǔ)法和發(fā)音），以及雅思口語(yǔ)考試形式（即考生與考官一對(duì)一的交流），筆者試圖構(gòu)建“主題·互動(dòng)”的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、主題設(shè)置

雅思口語(yǔ)可以說(shuō)是一種“生存式英語(yǔ)”，就是非英語(yǔ)國(guó)家的人在英語(yǔ)國(guó)家能否用英語(yǔ)正常溝通從而適應(yīng)那里的日常生活，因此雅思口語(yǔ)考試的出題點(diǎn)，即各種話(huà)題主題，也就來(lái)源于生活中的方方面面。可以說(shuō)，考口語(yǔ)就是考生活，如果能把一天的作息活動(dòng)、由此及彼的派生活動(dòng)用地道的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，那么應(yīng)對(duì)雅思口語(yǔ)考試就游刃有余了。按照一天的作息為線(xiàn)索，設(shè)置八大口語(yǔ)主題：日常起居、食物烹飪、環(huán)境交通、文化教育、運(yùn)動(dòng)健身、購(gòu)物理財(cái)、社交娛樂(lè)、放松休息。

雅思口語(yǔ)考試分為三個(gè)部分：第一部分是簡(jiǎn)介及問(wèn)答：在考生自我介紹和身份核對(duì)后，考官將就考生所熟悉的話(huà)題進(jìn)行提問(wèn)。第二部分是個(gè)人陳述：考官將給考生一個(gè)答題任務(wù)卡，卡上有一個(gè)相關(guān)的話(huà)題。考生有一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間（如筆記），然后需就此話(huà)題進(jìn)行1至2分鐘的陳述。第三部分是雙向討論：考官與考生就第二部分中出現(xiàn)的話(huà)題較為抽象的部分進(jìn)行雙向討論。

第一部分是考官與考生的互動(dòng)，內(nèi)容是日常生活中的常見(jiàn)話(huà)題，側(cè)重考查語(yǔ)言的人際和信息功能，考生需要提供一定長(zhǎng)度的英語(yǔ)內(nèi)容，展示發(fā)展和保持對(duì)話(huà)的能力。第二部分是考生個(gè)人陳述，內(nèi)容是對(duì)人物、事件、物品等的描述。個(gè)人陳述是國(guó)外大學(xué)課堂的常見(jiàn)形式，這一部分側(cè)重考查考生英語(yǔ)的流利連貫和是否具備國(guó)外學(xué)習(xí)能力。第三部分是考官和考生較深?yuàn)W的探討，側(cè)重考查考生思維敏捷程度、知識(shí)淵博程度和語(yǔ)言精準(zhǔn)嚴(yán)密程度。這三個(gè)部分的難度是逐漸遞增的，問(wèn)題也從具體到抽象，從淺顯到深?yuàn)W。口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置的八大主題，可以配以不同的問(wèn)題形式，讓每一個(gè)主題的內(nèi)容按照考試三部分的三種形式由簡(jiǎn)到難地呈現(xiàn)，從而使學(xué)生得到循序漸進(jìn)的鍛煉。

二、互動(dòng)形式

上述主題設(shè)置后，口語(yǔ)練習(xí)安排在課內(nèi)和課外，包括學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。為激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，確保口語(yǔ)活動(dòng)順利進(jìn)行，可以創(chuàng)建以注重口語(yǔ)互動(dòng)交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式。以啟發(fā)為主，營(yíng)造快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上成為主角。課后督促學(xué)生在真實(shí)的生活語(yǔ)境下，盡可能多的與同學(xué)、教師用英語(yǔ)交流，并能主動(dòng)挖掘英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作材料來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)。

（一）雅思口語(yǔ)考試第一部分問(wèn)題的互動(dòng)

環(huán)節(jié)一：課堂互動(dòng)

教師引出主題，比如第一主題“日常起居”，并提供相關(guān)單詞和句式，教師舉例設(shè)置問(wèn)題，按照由簡(jiǎn)到難的原則，先設(shè)置雅思口語(yǔ)考試第一部分問(wèn)題，接著學(xué)生回答，然后教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)答題需要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，正中要害，并給出理由或例證等，讓答語(yǔ)包含恰當(dāng)充分的信息量，構(gòu)成與提問(wèn)者形成友好互動(dòng)的對(duì)話(huà)局面。學(xué)生分組，設(shè)置盡可能多的相關(guān)問(wèn)題，教師查看并修正所有問(wèn)題，進(jìn)而向?qū)W生展示所有問(wèn)題，隨后學(xué)生兩兩合作，一問(wèn)一答不斷操練，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

環(huán)節(jié)二：課后互動(dòng)

學(xué)生按照宿舍分組，對(duì)課堂教師展示的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，和不同的室友問(wèn)答，并把自己覺(jué)得最好的對(duì)話(huà)錄成視頻，上傳給教師。教師網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享到班級(jí)供大家學(xué)習(xí)交流。教師課后如果偶遇學(xué)生，也可隨機(jī)展開(kāi)口語(yǔ)交流。教師課后也可與學(xué)生互約時(shí)間，個(gè)別交流與輔導(dǎo)。

（二）雅思口語(yǔ)考試第二部分問(wèn)題互動(dòng)

環(huán)節(jié)一：課堂卡片問(wèn)題問(wèn)答

教師提供卡片，卡片上寫(xiě)明學(xué)生需要講述的內(nèi)容。比如，“Describe a teacher you like”要求描述學(xué)生喜歡的一位老師，You should say who the teacher is， what subject he teaches， and explain why you like him，內(nèi)容涉及該教師的姓名和所教學(xué)科，并闡明學(xué)生喜歡他的原因。教師按照卡片提示逐一提問(wèn)學(xué)生，并幫助學(xué)生拓展口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。通常學(xué)生表達(dá)時(shí)僅僅陳述老師姓名和所教學(xué)科，籠統(tǒng)地說(shuō)老師很好，所以喜歡他。這樣的措辭顯然達(dá)不到雅思口語(yǔ)個(gè)人陳述所要求的說(shuō)滿(mǎn)兩分鐘時(shí)間。因此，教師在指導(dǎo)時(shí)可以發(fā)掘相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路。比如，教師可以增設(shè)問(wèn)題如“Is he tall（他個(gè)子高嗎）”， “Does he wear glasses（他戴眼鏡嗎）”，“Is he responsible（他工作負(fù)責(zé)嗎）”，“Is he patient and kind（他耐心親切嗎）”，“Does he treat you equally（他平等公正嗎）”，“Can you give me an example（你可以舉個(gè)例子嗎）”等，用更多的字匯和句型讓學(xué)生模仿、識(shí)記、操練和創(chuàng)造。

環(huán)節(jié)二：課堂從句子到篇章

教師提供適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡句，讓學(xué)生把環(huán)節(jié)一中的各種答句自行串聯(lián)起來(lái)，形成完整的篇章，并口頭表達(dá)。教師聆聽(tīng)并計(jì)時(shí)。隨后，教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)，比如提供更加合適和多變的用詞，更加地道和多樣化的句型，多用同義表達(dá)，而不是重復(fù)單一的詞匯和結(jié)構(gòu)。根據(jù)計(jì)時(shí)情況和卡片問(wèn)題的重心，教師和學(xué)生一起探討口頭表達(dá)內(nèi)容的主次布局，最終使個(gè)人陳述的內(nèi)容既全面完整又詳略得當(dāng)，使個(gè)人陳述的語(yǔ)言既靈活多樣又順暢地道。個(gè)人陳述之后，教師可以模仿考官，隨機(jī)問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題比如“你和這位老師現(xiàn)在依然保持聯(lián)系嗎”以結(jié)束互動(dòng)。

環(huán)節(jié)三：課后音視頻演講視聽(tīng)說(shuō)

教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或其他媒體尋找各種英文演講，共享在學(xué)習(xí)平臺(tái)上。師生課余可以共同觀摩和交流。學(xué)生可以聽(tīng)寫(xiě)演講內(nèi)容、跟讀、朗讀或背誦演講稿等，擴(kuò)充詞匯，掌握句法句式，增強(qiáng)語(yǔ)感，效仿演講風(fēng)格如面部表情，身體姿態(tài)等。

（三）雅思口語(yǔ)考試第三部分問(wèn)題互動(dòng)

第三部分是考官和考生對(duì)話(huà)，話(huà)題與第二部分主題相關(guān)，考官的問(wèn)題相對(duì)第一部分而言更加抽象和深?yuàn)W。教師在指導(dǎo)時(shí)需要特別突出思維的廣度和深度。比如，第二部分描述一位老師，那么第三部分可能涉及教育類(lèi)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)一：課堂互動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，聯(lián)想和教育相關(guān)的子話(huà)題，越多越好，并畫(huà)出網(wǎng)狀圖。教師設(shè)置問(wèn)題，并給出相關(guān)背景詞匯，學(xué)生參考背景詞匯口頭回答。下面以問(wèn)題“近三十年以來(lái)，中國(guó)教育有什么變化（How has education changed since 30 years ago）”和“你認(rèn)為教育的目的是什么（What do you think the aim of education is）”為例進(jìn)行闡釋。針對(duì)教育變化發(fā)展的問(wèn)題，教師可以提供背景詞匯如“電腦輔助教學(xué)（computer-assisted design）”“課程（curriculum）”“教學(xué)大綱（syllabus）”和“測(cè)評(píng)體系（assessment system）”，并給出一些具體提示語(yǔ)諸如“信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的作用（Internet is widely used in the information age）”“死記硬背（learn by rote）”“自主學(xué)習(xí)（autonomic learning）”以幫助學(xué)生用具體的內(nèi)容回答抽象的問(wèn)題。針對(duì)教育目標(biāo)的問(wèn)題，學(xué)生通常能想到掌握某技能，畢業(yè)找到好工作，也有學(xué)生會(huì)想到比較宏大的目標(biāo)，如為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。此時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生按照西方人文主義、個(gè)性主義的文化思維，從做事到做人，從大處到細(xì)處，指出教育更深刻的目的：求知樂(lè)趣（the pleasure of pursuing knowledge）、自我完善（self-improvement）、文明的人（civilized people）和有秩序的社會(huì)（a society with law and order）。

環(huán)節(jié)二：課后互動(dòng)

教師和學(xué)生閱讀或收聽(tīng)有關(guān)各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題的評(píng)論，找出論點(diǎn)論據(jù)，理清觀點(diǎn)和思路，模仿分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的句式句型，拓寬知識(shí)面，提高應(yīng)對(duì)抽象深?yuàn)W問(wèn)題的能力。

總之，主題·互動(dòng)的口語(yǔ)教學(xué)模式，以不同主題為線(xiàn)索，以師生互動(dòng)為教學(xué)形式，密切圍繞學(xué)習(xí)生活，結(jié)合閱讀聽(tīng)力和寫(xiě)作中的可利用素材，為提高學(xué)生在實(shí)際生活中的口語(yǔ)水平做出了有益的探索。

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