“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的探索

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對各行各業(yè)的發(fā)展影響至深。傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)也面臨互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。作為市場會計(jì)人才輸入的主要搖籃高職院校及承擔(dān)教學(xué)重任的教師，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，從會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面對會計(jì)專業(yè)教學(xué)加以改進(jìn)，構(gòu)建良好的教學(xué)體系、課程體系和管理體系，使培養(yǎng)出來的會計(jì)人才能迅速滿足企業(yè)的需求，更好地為企業(yè)和社會服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；會計(jì)專業(yè)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0178-02

2015年3月，兩會政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已悄無聲息地滲入各行各業(yè)，它就像一根點(diǎn)石成金的魔杖，悄然改變了各行業(yè)存在的形態(tài)，促進(jìn)其快速地發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)也影響至深。作為市場會計(jì)人才輸入的主要搖籃之一，高職院校及其承擔(dān)培養(yǎng)會計(jì)人才的專業(yè)教師，應(yīng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)加以改進(jìn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

高職教育作為我國高等教育補(bǔ)充的另一種形式，近年來國家大力提倡發(fā)展和扶持。“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職教育的變化也起到了潛移默化的作用。高職院校中普遍開設(shè)的會計(jì)專業(yè)，作為古老的傳統(tǒng)專業(yè)，勢必會受到影響和沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）會計(jì)工作“質(zhì)”的變化，對會計(jì)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求

隨著信息技術(shù)的廣泛使用，傳統(tǒng)的會計(jì)工作也發(fā)生了“質(zhì)”的變化。在過去，企業(yè)主要是手工會計(jì)，會計(jì)人員工作繁冗，在會計(jì)核算中容易出現(xiàn)差錯。目前大多數(shù)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，應(yīng)用專門的會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)核算，使得會計(jì)工作的效率大大提高，準(zhǔn)確性增強(qiáng)。另外，企業(yè)由以前只注重會計(jì)核算，而忽視管理會計(jì)，正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅睾怂銜?jì)，更注重管理會計(jì)，會計(jì)核算更好地為企業(yè)管理來服務(wù)。因而，會計(jì)工作“質(zhì)”的變化對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)相應(yīng)提出了新的要求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”打破時(shí)間、空間、地域的局限，使得會計(jì)專業(yè)教學(xué)不再是課堂單一這種形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育模式的影響深刻，信息技術(shù)手段的廣泛使用，使得會計(jì)專業(yè)的教學(xué)課堂得以延伸，不再局限于課堂四十五分鐘。老師、學(xué)生可以不受時(shí)間、空間、地域的限制，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，用QQ、微博、微信等諸多方式進(jìn)行課內(nèi)課外的交流。微課、翻轉(zhuǎn)課堂的逐步推行，也將原本枯燥的專業(yè)課程教學(xué)變得更為生動有趣。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)正逐漸向會計(jì)專業(yè)教學(xué)的每一個優(yōu)化環(huán)節(jié)滲透，建立起全新的一種教學(xué)體系。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”將促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型升級，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要實(shí)施者——教師也將在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代完成自己的轉(zhuǎn)型升級，由傳統(tǒng)的教書匠形象轉(zhuǎn)型為具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在線上線下游刃有余運(yùn)用專業(yè)知識教書育人的教育工作者?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段的運(yùn)用將使得會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

二、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

隨著高職教育近幾年的快速發(fā)展，高職院校的生源逐漸增多，其中高職院校中會計(jì)專業(yè)的生源普遍偏多，而師資卻相對不足，造成師生比過高。會計(jì)專業(yè)教師工作量飽和，甚至是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。而在很多高職院校中，會計(jì)專業(yè)非學(xué)校的主體專業(yè)，學(xué)校往往對主體專業(yè)資金投入較多，而對非主體專業(yè)投入相對較少。而會計(jì)又是一門操作性很強(qiáng)的課程，在課程設(shè)置中實(shí)訓(xùn)所占比重大，因資金投入不足，實(shí)訓(xùn)條件難以得到改善，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。另外，有些高職院校面臨每年的技能抽查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽檢、技能競賽的準(zhǔn)備，會計(jì)專業(yè)教師工作量大，教學(xué)任務(wù)重，整體教學(xué)效果欠佳，教師職業(yè)滿足感較差。目前高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個方面：

（一）會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足市場需求

高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中對人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定雖然也是基于市場調(diào)研基礎(chǔ)上確立的，但因調(diào)研的不充分，以及調(diào)研時(shí)難以接觸到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門關(guān)鍵人物，對企業(yè)真正需要的會計(jì)人才不甚了解，因而制定出來的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并不能真正滿足市場或企業(yè)的需求。

（二）教學(xué)模式相對傳統(tǒng)落后

高職院校中會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式基本還是沿用過去傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主，學(xué)生課內(nèi)或課后練習(xí)為輔的方式，先講后練或講練結(jié)合。而且高職院校會計(jì)專業(yè)一個班的學(xué)生較多，有些班級多達(dá)五十來人，教師在授課前對學(xué)生學(xué)情分析不夠，也沒有采用分層教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)以及理解和接受能力有異，因而教學(xué)效果不明顯。

（三）課程設(shè)置不合理，理實(shí)課程比例不當(dāng)

會計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才主要定位在高技能應(yīng)用型的技術(shù)人才，應(yīng)有別于學(xué)歷教育培養(yǎng)出來的研究型的會計(jì)人才。高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中課程設(shè)置不合理，理論課程設(shè)置比例過高，有些學(xué)校開設(shè)難度較大、不符合大部分學(xué)生學(xué)情的課程，能受益的學(xué)生很少。對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生極其重要的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置比重則偏低，一方面是學(xué)校對實(shí)訓(xùn)課程重視程度不夠。另一方面，即便是意識到實(shí)訓(xùn)的重要性，但因?yàn)闀?jì)專業(yè)非學(xué)校主體專業(yè)，學(xué)校資金投入有限，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)相對滯后。有些院校沒有配備專職實(shí)訓(xùn)室教師，由理論教學(xué)教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而這些教師有很多與企業(yè)長期脫節(jié)，理論水平高，而實(shí)踐操作能力低。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維缺乏

高職院校會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中，一部分教師年齡偏大，思想陳舊，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新型事物持排斥態(tài)度，對信息化技術(shù)手段運(yùn)用能力較差，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維。還有一部分年輕教師，從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，理論功底深厚，實(shí)際操作能力缺乏，雖然創(chuàng)新意識較強(qiáng)，也容易接受新鮮事物，但學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，這部分教師難以接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，因而教師隊(duì)伍整體“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維缺乏。

（五）政府、行業(yè)、企業(yè)嚴(yán)重缺位

在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，雖然各校也強(qiáng)調(diào)校企合作，強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍中企業(yè)教師所占比重，但因會計(jì)行業(yè)的特殊性，很多企業(yè)以及企業(yè)人員并未真正參與進(jìn)來。會計(jì)崗位因涉及企業(yè)的核心業(yè)務(wù)和商業(yè)秘密，一般不愿接受企業(yè)之外的人員來企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗。另一方面，作為學(xué)校兼職老師，報(bào)酬比較低，很少有企業(yè)人員愿意到學(xué)校來兼職，當(dāng)學(xué)校師資緊張時(shí)，往往只能從高校聘請一些研究生任課。政府、行業(yè)也沒有采取積極有效的措施，推動校企之間的深度合作，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，政府、行業(yè)和企業(yè)缺位嚴(yán)重。

三、對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的探索

結(jié)合高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，針對專業(yè)教學(xué)中存在的上述問題，作出相應(yīng)的探索改進(jìn)。

（一）深入企業(yè)調(diào)研，制定符合市場需求的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)近二十年的發(fā)展與普及，企業(yè)的會計(jì)工作發(fā)生根本的變化，只會記賬、算賬的會計(jì)核算人員已滿足不了企業(yè)的需求。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，熟練掌握運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的會計(jì)專業(yè)人才將備受企業(yè)青睞，企業(yè)會計(jì)也向管理會計(jì)方向發(fā)展。企業(yè)需要有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型會計(jì)人才。因而，對高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出更高的要求。高職院校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，制定出符合市場需求的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，建立全新的會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

高職院校的教學(xué)改革中，教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，更重要的是具備“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，并將這種思維始終貫穿在專業(yè)教學(xué)活動的開展中。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將教學(xué)課堂從課內(nèi)延伸到課外，從線下延伸到線上，從此地延伸到異地，打破了時(shí)間、空間和地域的限制，依托網(wǎng)絡(luò)，教師可以實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指導(dǎo)并客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維將有助于建立一種全新的會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，微信、微博等方式，加強(qiáng)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理，改變傳統(tǒng)單一課堂為主的形式，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在所面向的學(xué)生主要是“90后”，這是在電子產(chǎn)品盛行、信息化社會成長的一代，如果還是傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上，增加微課、慕課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）改進(jìn)課程設(shè)置，優(yōu)化理實(shí)課程比例，構(gòu)建完整的課程體系

在高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)區(qū)分本科學(xué)歷教育的課程設(shè)置，以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐動手操作能力為主的課程設(shè)置。理論課程與實(shí)踐操作課程比例合理優(yōu)化，加大實(shí)訓(xùn)課程比例，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程在整個課程體系中的作用。建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，配備專職實(shí)訓(xùn)教師，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與企業(yè)深度合作，簽訂保密協(xié)議，選取企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，經(jīng)過整理加工處理，作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)素材。學(xué)校也應(yīng)組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開發(fā)符合本專業(yè)學(xué)生的校本教材，構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。

（五）以政府為推手，行業(yè)企業(yè)積極參與校企合作，共建良好的教學(xué)管理體系

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，不僅需要全體專業(yè)教師從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的創(chuàng)新、課程體系的優(yōu)化設(shè)置等方面積極參與實(shí)施，更需要政府的有力引導(dǎo)，行業(yè)的正確指導(dǎo)以及企業(yè)的積極參與。在政府的引導(dǎo)下，校企深度合作，行業(yè)、企業(yè)參與高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為手段，構(gòu)建適合高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系、課程體系和管理體系。

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