學(xué)生學(xué)習(xí)Proe課程的常見問題及教學(xué)對策探索

[摘 要] 綜述了Proe課程在我國各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用及重要性，這是應(yīng)用型大學(xué)機(jī)電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)多年的Proe教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)經(jīng)常遇到的困擾以及行之有效的教學(xué)對策，希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)転楸菊n程的教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) 鍵 詞] Proe課程；教學(xué)；對策

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0182-02

Proe軟件是美國PTC公司開發(fā)的一款集CAD/CAM/CAE為一體的三維造型軟件，因其獨(dú)特的參數(shù)化設(shè)計(jì)功能而備受市場青睞，在目前的三維造型軟件中占有重要的地位，而且還兼具機(jī)構(gòu)仿真、動畫制作、有限元分析等功能模塊。

自從Proe軟件被引入我國以來已被大型國企以及小型民企等眾多企業(yè)所使用，在航空、航天、國防、汽車、造船、機(jī)械、電信、電子、工業(yè)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到廣泛使用，已在中國一汽、東風(fēng)汽車、海爾集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)、上海大眾美的、春蘭、長虹、格力等中國大型企業(yè)得到成功使用。

Proe課程是高職高專及本科院校機(jī)電類專業(yè)的一門必修課，一般安排在AutoCAD課程之后。由于學(xué)習(xí)及認(rèn)知慣性，初學(xué)Proe課程時(shí)，學(xué)生的思維還一直停留在二維繪圖階段，總是直接照搬AutoCAD的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)Proe，而授課教師的教學(xué)方法也沒能及時(shí)做出調(diào)整，這樣學(xué)生在初學(xué)Proe課程時(shí)，不可避免地會出現(xiàn)一定的困難，為了使學(xué)生能更快地適應(yīng)Proe課程的學(xué)習(xí)，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，針對性地找出解決辦法，以便學(xué)生能更快更好掌握該門課程。作者根據(jù)多年的Proe教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了學(xué)生初學(xué)此課程時(shí)經(jīng)常遇到的困難，并找出一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)對策，希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐roe課程的教學(xué)提供參考。下面列舉幾項(xiàng)學(xué)生初學(xué)此課程時(shí)經(jīng)常遇到的問題以及教學(xué)對策。

一、設(shè)計(jì)思路不明確

Proe軟件有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想，這與AutoCAD軟件有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生初學(xué)此門課程，總是不由自主地照搬學(xué)習(xí)AutoCAD課的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)Proe課程，即實(shí)際作圖時(shí)設(shè)計(jì)思路不明確，這樣就會走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，針對這種現(xiàn)象，授課教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)Proe軟件獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想以及與之對應(yīng)的作圖方法。下面以實(shí)際例子來說明，比如要畫一個(gè)邊長為10的等邊三角形，用AutoCAD的作圖方法這里就不再贅述，而在Proe軟件草繪模塊下的畫圖方法則截然不同，Proe軟件是采用尺寸驅(qū)動和約束來完成。第一步，我們?nèi)我猱嬕粋€(gè)三角形，三條邊長及三個(gè)角度都是隨意的，如圖（a）；第二步，約束三個(gè)邊相等，此時(shí)創(chuàng)建了一個(gè)任意邊長的等邊三角形，如圖（b）；第三步，運(yùn)用尺寸驅(qū)動標(biāo)注任何一個(gè)邊的長度為10，則創(chuàng)建了一個(gè)邊長為10的等邊三角形，如圖（c）。

二、對Proe草繪模塊下的二維平面繪圖技巧不能靈活運(yùn)用

在Proe軟件草繪模塊下，二維圖形的繪制思路和方法與AutoCAD明顯不同。Proe軟件主要通過約束和尺寸驅(qū)動來實(shí)現(xiàn)，尺寸驅(qū)動即尺寸標(biāo)注，這個(gè)容易掌握；而約束則分為九種，分別為平行約束、豎直約束、垂直約束、相切約束、中點(diǎn)約束、共點(diǎn)或共線約束、對稱約束、相等約束和平行約束，學(xué)生對這些約束單個(gè)掌握起來還較容易，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際作圖過程中，要想靈活掌握并綜合運(yùn)用這些約束則較為困難，針對這種情況，沒有簡便的方法，只能讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作，通過實(shí)際的例子來熟練掌握這些約束的運(yùn)用。

三、創(chuàng)建三維造型時(shí)對草繪圖的要求理解的不甚透徹

Proe軟件是將一個(gè)二維草繪圖通過一定的運(yùn)動（拉伸、旋轉(zhuǎn)等）來創(chuàng)建出一個(gè)三維實(shí)體特征，因此Proe軟件中草繪圖的作用與AutoCAD不同，其只是創(chuàng)建三維造型中生成實(shí)體特征過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在創(chuàng)建三維造型時(shí)，很多二維草繪圖是無法用來生成三維實(shí)體特征的，這也是初學(xué)Proe的學(xué)生最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初學(xué)三維造型時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都會犯同樣的錯(cuò)誤，即自己繪制的二維草繪圖無法生成三維實(shí)體特征。

針對以上學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)對于能夠成功生成三維實(shí)體特征的二維草繪圖的繪制要求，主要有下面幾點(diǎn)：

1.草繪圖的輪廓一般情況下都應(yīng)當(dāng)閉合（也有特殊情況，這里不再舉例），不然生成三維特征時(shí)會出錯(cuò)。

2.草繪圖中不能有開放的端點(diǎn)。

3.草繪圖中不能有重疊幾何，比如在一個(gè)直線上重復(fù)繪制了一條直線，這也是錯(cuò)誤的，由于兩條線重合，看似一條線，且這種錯(cuò)誤較難察覺。

4.外輪廓可以嵌套一層內(nèi)輪廓，而內(nèi)輪廓不能再次嵌套一層內(nèi)輪廓。

總之，學(xué)生初學(xué)Proe軟件，對學(xué)習(xí)方法與要求的不同都較難適應(yīng)，作為授課教師應(yīng)在上機(jī)實(shí)踐課中總結(jié)出學(xué)生容易出錯(cuò)的原因，針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，拿出教學(xué)對策，使學(xué)生愉快地掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，收到好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊沖，李繼高，黃旭，等.關(guān)于Pro/E軟件的教學(xué)研究與分析[J].科教導(dǎo)刊，2016（11）.

[2]胡鵬飛，范吉昌.Pro/Engineer課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對策探討[J].科技信息，2014（11）110.