模擬電子技術微課教學設計研究

[摘 要] 互聯網應用高速發展的今天，教育體系也開始逐漸走向現代化教學階段。微課作為課堂教學的重要補充，是傳統教學的繼承和發展，它具有形式上的“微”，內容上的“精”，“處處皆可為課，時時皆可為學”的特點。在教學中應用微課，可以提高學生學習的積極性和學習效率。尤其是在模擬電子技術的教學當中，微課也正扮演著越來越重要的角色。闡述了微課的概念，分析了微課在模擬電子技術教學中的特點，以及微課在模擬電子技術教學中存在的問題，并提出了相應的解決方法。

[關 鍵 詞] 微課；模擬電子技術教學；困境；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0184-02

模擬電子技術是通信技術專業必開的一門技術基礎課程。它在日常的生活和學習中是非常實用的，而且這門課程涉及的范圍十分廣泛，學生要學習的內容也是繁復多雜，十分豐富，具有很強的理論性和實踐性。對于學生來講，學好這門課程對以后的專業培養起著非常關鍵的作用。而目前我國模擬電子技術教材比較偏重理論，對于實踐操作的內容非常缺乏，這就導致很多學生紙上談兵，與我國著重培養技術型人才的目標是相違背的。再加上這門課程本身固有的難度，不易理解，學生學起來更加吃力。而教師如何講好這門課程，讓學生學得更好也就顯得格外重要了。因此，教師努力將這門課程教好，爭取讓學生能夠學以致用，微課的出現則為教師提供了一種新的教學思路和教學模式。

一、微課在模擬電子技術教學中存在的問題

（一）過于碎片化，不利于學生的系統化學習

微課視頻的制作主要是針對某一個主題展開的，所以每一個微課視頻所包含的知識點都是非常細化的、碎片化的，所以微課視頻往往只是選取某一課程內容的某一個具體的知識點，微課是針對被選出的這一具體知識點展開詳細講解的，所有知識點都是非常零碎的，而不是像傳統的課堂教學那樣把所有的知識點串接在一起，在讓學生學習新知識新內容的同時，又可以讓學生溫習回顧以前所學的內容。所以，微課視頻這種教學方式只是比較適合學生針對自己的薄弱之處加強鞏固，而不利于學生的系統化學習，因此教師們并不能將它作為學生自學的主要方式。如果沒有教師定期對課堂教學的內容進行系統化、邏輯化的整理和串連，單單是依靠微課視頻的內容讓學生自行進行課程內容的學習和鞏固，這會很大程度上影響學生的學習效率和學習質量。另外，也會嚴重影響教學效率和教學質量的提高，不僅沒有最大化地利用到微課視頻教學帶來的方便之處，反而會大大地阻撓課程教學的順利進行。

（二）學生難以長期堅持，降低教學質量和效率

微課教學能夠有針對性地幫助學生強化該課程的知識重點、解析知識難點，也更有利于培養學生自學的好習慣、提高學生學習的注意力，然而從多方面考慮，微課并不能作為教學的主要手段，它也只能作為課堂教學的輔助手段，在傳統的教學過程中選取一些知識難點、重點供學生學習，教師應該把這些零散的知識點串接起來，形成系統性、結構性的知識網絡，從而增強學生對模擬電子技術這門課程的理解和記憶。

但是一般開設這個課程的院校的學生普遍缺乏自學能力，自我約束能力也相對較差，如果在課程的教學過程中只是僅僅依靠微課視頻讓學生自學，而教師的引導和監督工作沒有做到位，多數學生會逐漸產生懶惰心理，不能自我約束，這樣反而會降低教學的質量和教學效率，導致學生難以準確熟練地掌握該門課程。

（三）微課制作的規范性問題難以解決

多數教師都已經成習慣了傳統的教學模式，在課堂上講授課程內容的過程中習慣于粉筆板書、PPT課件的講解等，而微課視頻是要選擇其中某一個細分的知識點進行詳細講解，而且還要涉及微課視頻的拍攝、錄音和后期的剪輯制作和優化，這對相當一部分教師來說是有一定難度的，并且在很長一段時間內很難熟練掌握微課視頻的制作技巧。所以，在利用微課進行教學的初期，教師制作出來的微課也是良莠不齊，各自按照自己的想法和思路獨自制作，而沒有一定的技術指導和規范要求，教師往往是把微課視頻設計成了另一種形式的PPT講課課件，并沒有詳細掌握如何制作高質量的微課視頻，也沒有準確地熟知、了解學生的需求點，而是還按照以往的傳統課程模式——以講授為主的信息化灌輸的教學思維來設計制作微課。

另外，在微課視頻的制作效果上也是不盡如人意，在視頻制作中，一些軟件的應用、拍攝和錄音技術的熟練掌握以及相關網絡平臺的運用，學生網絡終端平臺的運行操作上，都存在一定的短板，在短時間內很難解決這一技術規范性問題和運行操作的熟練完成。

二、《模擬電子技術》微課教學設計

（一）制作教學綱要，建立連貫的知識網絡

教師在實際的教學過程中，對于要講的每一個章節都要做一個教學綱要，把所有的知識點以及重難點統統串接起來，形成連貫、系統的知識網絡，這樣學生在課后的復習中就可以依據這個知識網絡，再結合微課對每一個知識點進行深入理解和記憶。這樣就可以讓學生能夠系統化、全面化地掌握模擬電子技術這門課程。

例如，在講解二極管導電特性和原理的時候，教師可以先讓學生回顧一下以前講過的其他導電器件都有哪些，然后再引導學生回憶這些導電器件的導電特性和原理，最后再把學生的思路引導到二極管的導電特性和原理上來，讓學生自己思考二極管的導電特性和原理，然后教師對學生的回答進行總結，再詳細地進行課程講解。這樣不僅有利于學生回憶和鞏固以往的課程知識，也可以讓學生把這些知識點連接起來，在自己的大腦中形成一定的知識網絡，有利于學生后期的自我鞏固和溫習。

（二）時刻監督學生，落實監控過程

微課教學不管是對教師還是學生，都有很大的益處，但是長期進行微課教學，學生并不會一直有很高的學習興致，所以這就需要教師多下工夫了。例如，教師在講解該課程中內容比較枯燥乏味的相對理論較多的章節時，可以采用微課視頻的教學模式在課堂上積極調動學生的學習熱情和學習知識的好奇心，同時還必須在課程結束后對學生的學習狀態和學習情況進行實時的監督和管理，時刻監控并掌握學生的學習狀態，落實過程監控，做到對每一個學生的學習狀況熟知、了解，然后再設立健全有效的評價體系，研究開發優質高效的評價系統，全面提高學生的學習積極性和學習效率，只有這樣，才能真正地實現利用微課提高教學質量的目的。

（三）增加錄制設備，加強技術推廣

由于微課教學模式的不斷深入和推廣，未來每一個學校與教師勢必都要采用微課教學模式，所以在大力推廣微課教學的同時，學校還應該在課堂的教學中多添置一些錄像設備和錄音設備以及一些會經常用到的微課視頻制作軟件和設備器件，在硬件方面不斷地進行完善和更新，與時俱進，讓教師能夠及時地接觸到先進的科技，這樣有利于微課視頻制作的質量和效率。

另外，學校還要專門針對教師開設一些制作微課的相關課程，在教師沒有課程的空余時間里對教師講授拍攝視頻和制作微課視頻的一些常用的手段和技術，讓教師熟練掌握微課視頻的制作方法和技巧。加強技術的推廣，提高教師制作微課視頻的能力、效率和質量，這樣不僅有利于節省教師備課所花費的大量時間，提高教學效率，也有利于提高微課視頻的制作質量，有助于學生學習效率和學習質量的提高，而且也更有利于微課視頻的使用和快速推廣，使更多優秀的微課視頻服務于課程教學，大大提高教學的效率和質量。

三、結束語

在模擬電子技術課程的傳統教學中引入微課視頻教學，對于提高教師的教學質量和教學效率有很大幫助，同時還可以增強學生對這門課程的理解，加深學生對所學課程內容的記憶。另外，微課視頻的推廣還可以有效提高學生自主學習的積極性和自我約束能力，體現了我國對于個性化學習的推廣和提倡個性化教學的精神。雖然微課視頻教學模式已經逐步深入各個學科的教學當中，而且微課視頻教學已然成為課程教學的一種必然趨勢，但是我們也要看到微課視頻教學的不足之處和其本身所具有的局限性。微課教學是傳統課程教學的有益補充，并不能成為教學的全部內容和模式。在進行課堂內容小結時，教師們還要再次整合這些被細化、被微化的課程，將每一個被細分、碎化的知識點進行系統化、連貫性、邏輯性的整理，要確保課程的教學內容不偏離主要教學大綱，只有這樣才能更好地體現出微課教學的有利之處。

參考文獻：

[1]劉愛，汪瑞雪.模擬電子技術教學改革探討[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）.

[2]姚威，肖安慶，李通風.微課在教學中的應用：問題與出路[J].中國現代教育裝備，2015（14）.