淺析如何提升園林專業教學實用性

[摘 要] 園林這個職業要求學生具有扎實的園林理論知識和較高的專業實踐能力，大學園林專業教學如何開展實用性教學是教學工作者廣泛關注的話題。各學校必須加強實踐課程建設、讓學生在社會中學習；組織工作室教學，將教學與科研有機結合；積極開展校外實習指導活動，完善人才培養方案。

[關 鍵 詞] 大學教育；園林專業；教學實用性；課程建設；工作室教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0192-01

一、引言

園林是一個實用性非常突出的專業，在組織園林專業教學工作的過程中，教師不能僅將目光局限于課堂理論知識的教學中，而要考慮專業教學的實用性研究，使學生能在社會這個大課堂上汲取專業知識，了解社會對園林建設的實際需求，為畢業之后走入園林工作崗位奠定扎實的技術知識基礎。

二、提升園林專業教學實用性的具體途徑

（一）加強實踐課程建設，讓學生在社會中學習

在園林專業課程設置上，學校應有意識地加強實踐課程建設，為學生提供可以參與實踐鍛煉的機會。

學校可根據學生專業發展方向和個人實際學習需求，在各班級、各年級設置不同形式的社會實踐課程。例如，針對技術與設計發展方向，學生開展植物組織培養技術操作實訓、園林計算機輔助設計實訓、園林規劃設計實訓、園林工程測量實訓；針對教學與科研發展方向，學生開展無土栽培營養液配制實驗課程、園林工程測量實驗課程、苗圃學實驗研究、樹木栽培學實驗研究等。為了增長學生的見識，學校還可以組織學生在寒暑假游覽風景名勝區和森林公園等優美環境，對改善自然環境提出自己的看法與建議。

當前的大學園林專業教學并沒有很好地關注實踐課程建設園林職業是工業化、社會化和城市化背景下誕生的一門學科，現代科學技術為園林職業的發生、發展提供了技術支撐，開展社會實踐課程是加強園林專業實用性教學必不可少的一步。

（二）組織工作室教學，將教學與科研融為一體

想加強園林專業教學實用性，除了要積極開設專業實踐課程之外，學校還應組織工作室教學，使學生可以根據個人意愿選擇不同的園林工作室，將教學與科研融為一體。學生在大一課程學習結束之后就應當對自己將來所要發展的專業方向有清醒的認知，根據學生未來的發展傾向為他們建設可供專業實踐的工作室環境，這有助于提高學生的學習積極性，促進學生自我成長。

針對高校園林專業建設工作現狀展開研究與分析，我們發現很多學校并沒有專業的、可供學生科研創新的工作室，這為園林專業教學實用性“質”的飛躍造成了羈絆。從專業角度來說，園林植物是活的有機體，它們會伴隨著季節、氣候、環境的轉變而變化，而同一地區不同季節、不同環境的植物又會表現出不同的形態特征和生長特點，因此專業教學必須根據季節、氣候、環境的變化安排觀察內容。如果僅僅靠教師坐在教室里面向學生口述，學生是無法感知季節、氣候、環境變化對苗木繁衍和植物生長的影響的。

因此，無論是基于學生未來專業發展方向這一問題，還是就園林專業教學實際需要這一課題而言，必須建立可供學生學習育苗、觀察苗木栽培、開展移栽管理等學習活動的工作室制度。學校要有策略地對園林工作室建設進行資金投入，使學生可以在工作室環境中參與學習課程、完成科研活動和課程論文、提高發現問題和分析問題的能力，使他們提前熟悉工作內容，畢業之后可以盡快投入工作崗位。

（三）重視校外實習指導，建立科學實習考核機制

校外實習是大學課程的有機組成部分之一，通過參與實習活動，學生可以開拓自己的視野，彌補課堂教學資源有限這一缺點，有助于進一步提高專業綜合能力?？v觀當前大學校園學生校外實習課程開展現狀，我們發現由于缺乏指導性和方向性，很多實習課不知不覺就上成了觀光游覽課，學生并沒有從實習中獲得知識經驗。

學校應有重點、有針對性地開展校內外實習指導活動，建立科學的實習考核制度，使學生切實將課堂上所學習的理論在實習活動中進行檢驗。原生物園、園林事業單位、溫室大棚、植物園、苗木園林都可以作為實習基地供學生研究學習。學生在參與實習活動的過程中，應由實踐經驗豐富的專業教師從旁指導，使學生可以進行更科學的實踐研究。學?？善刚垖I的實驗員輔助教學，也可指派專職教師監督實習，對學生的實習活動進行全程觀測和記錄。

三、結束語

提升大學園林專業教學實用性，使學生的動手實踐能力和創新思維能力得到有效鍛煉，既可以促進學生專業知識技能的全面發展，又能為其將來步入工作崗位奠定扎實的基礎。當前的園林專業教學實用性研究已經取得了一些可喜的成果，但我們教學工作不能止步于此，教研人員要不斷前行，繼續探索提升教學工作質量的新方法。

參考文獻：

[1]趙軍.從自囿走向開放[D].南京農業大學，2008.

[2]林昌虎，孫超.加強科普教育建設 擴大植物園生存空間[A].中國植物學會植物園分會第十六次學術討論會論文集[C]，2001.