基于移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校公共選修課教學(xué)模式的探索與研究①

[摘 要] 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及，教學(xué)已不再局限于固定的時間、固定的地點，學(xué)生可以通過手機便捷地自主學(xué)習，教師可以運用多形式的教學(xué)模式。結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點，與現(xiàn)行的高職院校公共選修課現(xiàn)狀相對照，進一步探討高職院校公共選修課教學(xué)模式改革的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 移動互聯(lián)網(wǎng)；移動學(xué)習；公共選修課；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0017-01

一、移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品越來越普及，以智能手機為代表的數(shù)字終端提供了豐富的應(yīng)用程序，為學(xué)生學(xué)習提供了便利條件。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可實現(xiàn)大范圍的信息資源共享，覆蓋面廣，解決師資不足的問題；利用移動互聯(lián)設(shè)備，可以實現(xiàn)一種“4A”（Anyone，Anytime，Anywhere，Anystyle）式的移動學(xué)習（Mobile Learning）模式，突破學(xué)校場地資源及學(xué)習時間的限制；利用多種媒體手段，教師還可以運用多種形式的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，有助于提高教學(xué)效果；利用移動數(shù)字平臺中的學(xué)習過程監(jiān)控功能，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習進度，給予適當?shù)妮o導(dǎo)，緩解常規(guī)教學(xué)管理的壓力。

二、高職院校公共選修課現(xiàn)狀

（一）“無課可選、有課不想選”現(xiàn)象

目前，高職院校的教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，開設(shè)公共選修課的積極性不高，經(jīng)常造成公共選修課無課可選的局面；多數(shù)高職院校公共選修課的開設(shè)課程由授課教師直接申請，且相當比例的教師開設(shè)的課程都是專業(yè)相關(guān)課程，而大部分學(xué)生傾向選擇通識教育課程，這就造成了有課不想選的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)質(zhì)量堪憂，教學(xué)效果不甚理想

部分教師對公選課的重要性認識不足，主觀上放松了對公共選修課的教學(xué)要求，備課不夠認真，個別教師甚至為了完成工作量，將專業(yè)課的授課內(nèi)容直接移植到公共選修課的教學(xué)中。此外，大班教學(xué)導(dǎo)致教師無暇組織小組討論、個性化指導(dǎo)等必要的互動教學(xué)方式，教學(xué)方法單一化嚴重，一些教師課堂上的大部分時間都在播放鮮有更新的PPT或教學(xué)視頻等，傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系沒有發(fā)生質(zhì)的變化，以教為主的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習主體作用沒有得到發(fā)揮，使得教學(xué)效果不佳。

三、高職院校公共選修課的教學(xué)模式改革

（一）構(gòu)建公共選修課移動數(shù)字平臺

采用自主開發(fā)或引進的方式，構(gòu)建學(xué)院公共選修課移動數(shù)字平臺。打通現(xiàn)有的精品課程、精品資源共享課等平臺的資源通道，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，支撐“協(xié)作學(xué)習、研究性學(xué)習、移動學(xué)習”等當前教學(xué)新模式的數(shù)字化學(xué)習空間，營造信息化的學(xué)習環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡(luò)和主流終端開展教學(xué)互動、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測評等活動的要求，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習效率。

（二）推進移動數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

一是堅持校本開發(fā)，支持各二級院系自主建設(shè)或與企業(yè)合作研發(fā)移動數(shù)字化教學(xué)資源；二是堅持二次開發(fā)，從外部引入已經(jīng)成熟、符合學(xué)院公共選修課教學(xué)要求的移動數(shù)字化教學(xué)資源，進行有針對性的開發(fā)和利用；三是堅持集中開發(fā)，根據(jù)資源建設(shè)需要，下達任務(wù)菜單，按照專業(yè)分工，以院系為單位、課程為核心、專業(yè)骨干教師為主體，組建若干個移動數(shù)字化資源建設(shè)協(xié)作組，集中開發(fā)移動數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（三）建構(gòu)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生現(xiàn)狀，充分利用學(xué)習平臺，有效整合相關(guān)課程內(nèi)容，將動畫、視頻、微課以及教師備課資源和工具等融匯集成，實現(xiàn)教與學(xué)過程的最優(yōu)化，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習素材呈現(xiàn)形式多種多樣，更具生動性、可觀賞性。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，立足個性化和協(xié)作化相結(jié)合的教學(xué)方式，既尊重個體的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣又能根據(jù)不同的認知能力構(gòu)成協(xié)作小組，既能讓學(xué)習者根據(jù)自身能力進行分層遞進式學(xué)習，又能讓學(xué)生在合作中取長補短，促進學(xué)生間情感交流，將學(xué)習動力進行內(nèi)化，實現(xiàn)主動學(xué)習。

（四）建立基于移動互聯(lián)背景下的公共選修課管理制度

建立與完善與移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相適應(yīng)的公共選修課系列管理制度。建立學(xué)院公共選修課學(xué)分認定管理辦法和網(wǎng)絡(luò)課程選修與管理辦法，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程的選課程序和學(xué)習、學(xué)分認定流程。

總之，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和MOOC平臺的快速發(fā)展，高職院校公共選修課教學(xué)模式的改革也必將進入嶄新的階段。在改革的過程中，必須重視教學(xué)實際與先進技術(shù)的融合與補充，一方面重視新技術(shù)的應(yīng)用，另一方面也應(yīng)挖掘傳統(tǒng)教學(xué)的潛力，將兩者相互結(jié)合，相輔相成，促進高職教學(xué)工作取得更好的成績。

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