中職與普通本科“3+4”分段培養課程體系構建與研究①

[摘 要] “3+4”分段培養課程的課程安排是指初中畢業的學生在中職學校接受3年的職業教育，然后進入普通本科再接受4年的教育過程。近年來，這一教育方式在我國逐漸推行開來。這一教育類型既要求對專業理論和知識進行統籌與制定，又要對課程銜接的技能進行系統的訓練。要通過這樣的方式對新型高技術人才進行培養，需要教育者對整個課程體系進行建構。

[關 鍵 詞] “3+4”分段培養；職業教育；課程體系建構；電子技術應用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0023-01

一、“3+4”分段培養課程體系的特征

針對我國以往教育體系中出現的漏洞與問題，目前我國教育體系中一共制定了4種分段教育培養模式。在這4種分段教育培養模式中，“3+4”培養模式相對而言具有更高的入學門檻，生源的質量是比較高的，這些學生在從中職學校進入本科階段的學習之后，還是能夠比較好地銜接學習內容，取得不錯的成績的。在這樣的培養模式之中，很多學生從中職階段畢業，進入了本科的學習之后，不僅能夠取得本科階段的學位，有的甚至能夠進入碩士或博士學位的學習，在學習了職業技術之后還能夠成為更加高端的相關專業的應用型人才。

想要構建更加健全的“3+4”分段培養課程體系，就要認識到“3+4”分段培養模式的以上特征，并且要明確以往的教育體系中，職業教育與全日制本科之間的斷層問題。構建新的課程體系，就要將二者之間的特征與優勢進行統一。

二、新型課程體系的構建

（一）解決“3+4”分段培養的課程銜接問題

我國的雙體系并行已久，在“3+4”分段培養體系創立之初，最重要的問題就是中職教育與本科教育之間的課程銜接問題。也就是說，要將電子技術應用專業的中職培養目標與該專業的應用型本科培養目標銜接起來。中職與本科，它們之間有著很大的不同，但是在事實層面上又具有很大的互補性。一直以來，中職教育的培養目標都是培養出有一技之長的學生，使學生在學習過程中逐步成長為集操作型、技能型和實用型為一體的人才，而本科教育一直以來的目標是培養出管理型、應用型和高層次的高級技術型人才。在表面上來看，二者是一個提供理論指導，一個負責實際操作的關系，而在“3+4”分段培養的課程體系當中，我們應該著重培養的是具有能力、技能、知識和綜合素質的復合型人才。

（二）電子技術應用專業的課程標準

為了將電子技術應用專業的中職課程與本科教學聯系起來，必須要制定一個能統一兩者的課程結構和課程體系。制定好這樣的一個標準，才能避免本科和中職的課程銜接中出現定位模糊、對接失衡的問題，保證兩個階段的課程設置具有明確的遞進關系，保障兩個階段之間的良好銜接和貫通。在電子技術應用專業的課程設置中，要實行“教學靈活，基礎牢固”的課程建構原則，使用靈活的模塊化教學來連接兩個階段之中的專業課程，并將這兩個階段之間的教學計劃進行制度化，加強各個教學部門之間的知識聯系，這樣可以擺脫以往的教學過程中，職業教育與本科教育之間的課程相互脫節的現象。電子技術應用專業的技術更新迭代速度非常迅速，為了使學生在7年的學習過程中能夠接觸到最先進的電子技術應用相關知識和信息，必須要時刻將教學內容與時代相連接，既重視課本中的教學內容，完成教學大綱要求，又要在新技術發展的同時注意為學生介紹和引進新的技術發展成果。讓學生在進入社會以后可以迅速地將學校中學習到的知識與技術應用到工作的現實操作當中。

（三）建構新課程體系的具體內容

在學校、教師和學生都已經轉變了原有的觀點，為新的分段培養的課程體系坐好了準備后，在實際教學中就可以逐漸對新的課程體系進行具體的構建了。

技能型人才的培養需要經過長期的實際訓練，為改變傳統教學中以教師為核心的教學模式，教學應該進行一些改革。

首先，在中職階段，教師應該鼓勵學生在生活中多多收集關于電子技術應用相關產品的資料，在生活中進行實際操作與研究，然后在教學中進行講解和指正，并帶領學生在學習過程中理解專業技能的實際操作。

其次，在本科階段，教師要對學生進行系統化的理論教學。學生在中職階段接受職業技能的教育后，進入本科要對技術的發展歷史和理論的發展歷程做系統化的學習。

最后，要加強對學生文化素質的教育。專業技術人才也是一個社會人，不應單單擁有專業技術方面的知識，對于歷史、政治、經濟的基礎常識也要有足夠的了解。當今社會不是一個將人與人的關系割裂開的封閉結構，職業技術人才在社會中想充分地發揮自身的專業技術，就要能夠統籌社會各方面的資源，利用社會各方面的要素，最終來實現生產和管理的有序進行。因此，加強對于學生文化素質的教育也是極其重要的。

總之，“3+4”中職對接本科分段課程培養的體系是我國教育改革和發展中的一個很大進步。在社會快速向前發展的今天，在學校中培養復合型的人才是極其必要的。學生是一塊未經雕琢的璞玉，在未來的社會競爭和社會工作中，可以扮演推進社會發展的重要角色。因此，銜接好中職與本科兩個階段的課程設置，構建一個完善的教育體系是教育工作者都應努力的方向。

參考文獻：

[1]樊正剛.中職與普通本科“3+4”分段培養課程體系構建與研究：以汽車服務工程專業為例[J].經營管理者，2015（31）.

[2]王運奇.中職與普通本科銜接“3+4”模式研究[J].職業教育研究，2014（12）.